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绘本教学的“四官导入法”

2015-05-12刘亮嫔周霞

今日教育·幼教金刊 2015年4期
关键词:魔术礼物绘本

刘亮嫔++周霞

中医上所说“五官”,是指眼、耳、口、鼻、喉。而本文所指的四“官”,是指幼儿的眼睛、耳朵、嘴巴、手。导入即:“介入者运用方法和手段,引导幼儿进入学习的行为方式,能够激发幼儿学习兴趣,引起学习动机并且主动探索。”绘本教学即:“教师利用绘本材料,用讲故事的方式来完成教学目标的过程。”当把“四官”“导入”“绘本教学”这几个词放在一起时,怎样导入设计才能激发幼儿在绘本阅读中学习热情和阅读兴趣呢?接下来,就以我们开展幼儿园各种绘本教学活动导入活动为例,提炼出了绘本教学的“眼、耳、口、手”四官导入法,也就是“看、听、说、做”导入法。

一“官”导入:看——重点观察抓关键

活动回放:

大班《谁来帮助它》

教师出示绘本封面,封面上有树、太阳、房子、小狐狸。

师:请你们仔细观察小狐狸的表情是怎样的呢?为什么会有这样的表情呢?

中班《礼物》

老师直接出示封面,封面上画了一颗大树,大树下掉了一只猴子,猴子手上拿了一份礼物,在封面的左下角,还露出其它礼物的一部份。

师:你在封面上看到了谁?

师:小猴子手上拿的什么?

师:这个礼物是什么样子的?(或说礼物的包装什么样子的?)

师:封面上还有什么样子的礼物?

师:小猴会把这些礼物送给谁呢?

精彩看点:

苏霍姆林斯基说过:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气水分对于植物之必不可少一样。”在这里,观察成为阅读活动中幼儿获取信息最重要的来源。在绘本教学中,教师通过阅读教材,提炼出一些比较重要的画面或者很有趣的内容,让幼儿根据画面进行大胆猜想、质疑,从而抓住本次绘本阅读的关键,紧扣教学目标,激发幼儿继续深入故事的根本。从而让幼儿带着自己的猜想和质疑进行验证,激发幼儿继续阅读的兴趣。为此,利用眼睛仔细观察,也是绘本教学导入重要方法。

二“官”导入:听——悦耳动听源生活

活动回放:

中班《噼里啪啦嘭》

(一)教师播放生活中火车、闹钟的声音

师:老师为孩子们带来一段好听的音乐,听听是什么声音呢?

(二)播放故事中“噼里啪啦嘭”的声音

师:咦,这又会是谁发出这么奇怪的声音呢?

大班《老鼠娶新娘》

(一)教师播放喜庆的音乐

师:今天,老师准备了一段音乐,听一听,想一想,你觉得人们可能在干什么呢?

师:这段音乐听起感觉怎么样?

(二)出示图片老鼠娶新娘的画面

师:欢快的音乐声中当然要做欢快的事。原来,在这欢快的音乐声中,有一只老鼠要娶新娘,可热闹呢!我们一起去看看吧。

精彩看点:

《纲要》中指出:“要养成幼儿注意倾听的习惯,发展幼儿的语言理解能力。”教师在活动开始初,利用生活中幼儿感兴趣的声音、利用简短的音乐很快地吸引住了幼儿们的注意力,使他们开动脑筋猜想着是会发生什么样有趣的事情,从而营造出一种热烈的教学活动气氛。教师设置悬念,留下问题,激起幼儿对本次绘本教学的兴趣。而教师在选择音乐素材时,要结合幼儿已有的生活经验,给予幼儿足够的时间去听,培养幼儿的倾听能力,为幼儿养成良好的倾听习惯打下基础。

三“官”导入:说——经验交流齐分享

活动回放:

大班《小凯的夜晚》

师:小朋友,晚上睡觉的时候,你们是一个人睡还是有人陪你睡?

师:谁陪你睡觉的?睡觉前你们都做了什么呢?

师:今天,故事中的小凯会和你们一样吗?他又会发生什么样的事情呢?

大班《我爸爸》

师:每个人都有爸爸,谁愿意来介绍一下自己的爸爸是做什么工作的?有什么爱好?

师:你最喜欢爸爸哪项本领?

幼儿自由介绍,教师加以提炼。

师:你们的爸爸都从事着各种各样的工作,每个爸爸都与众不同,都很棒。今天,我请来了一位外国小朋友的爸爸,他是布朗的爸爸,他都有哪些本领呢?

精彩看点:

《纲要》中指出:“发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”要想让幼儿想说敢说,教师就要借助幼儿已有的生活经验和情感,调动他们的积极性,打开幼儿的话匣子,从而对绘本教学的后面环节的开展起到很好的铺垫。《指南》中更是提到:“要引导幼儿清楚的表达。”当幼儿结合自己的已有经验畅所欲言后,教师还应根据幼儿的经验进行适当的补充和梳理,引导幼儿完整、清楚的表达。让幼儿能够思考、畅所欲言、共同分享。从而在幼儿的说一说中做到阅读的价值和经验的积累充分地融合。

四“官”导入:动——趣味盎然埋伏笔

活动回放:

中班《绿魔法师》

(一)引导幼儿说出是否看过魔术表演,说说自己对魔术的理解

师:小朋友们,你们看见过魔术表演吗?感觉怎么样呢?

(二)利用道具变一个魔术,引发幼儿对魔术的兴趣

师:今天老师为你们带来了一个神奇的魔术,请小朋友们看仔细了。

(三)引起幼儿阅读故事的兴趣

师:那今天还有一位小朋友,名叫顽皮逗,它是一位绿魔法师,我们一起去故事中看看他有什么样神奇的魔法呢?

中班《为什么不能》

(一)教师将动物头饰放在教室的各个角落,让幼儿寻找

师:小动物们和小朋友们在玩捉迷藏呢?请你们悄悄的把它们找出来吧!

(二)说说小动物的本领

师:请你们说一说你们找到的小动物都有什么本领呢?

(三)出示故事绘本,共同欣赏

师:小动物们有各自的本领,今天它们来到我们的教室里面,也来到了这本故事书中。

精彩看点:

《纲要》中明确指出:“幼儿园以游戏为基本活动。”因此,在活动开始前,教师通过变魔术、捉迷藏、猜谜等游戏化的方式进入,从而调动幼儿的兴趣,使幼儿全身心的投入,更好地为理解绘本内容埋下伏笔。而这类型的导入,并不是教师随便设置一个游戏,要根据幼儿的年龄特点以及与本次教学绘本充分整合,设计合理,适宜得当,充分发挥游戏在本次绘本教学中的真正价值,而不是为了游戏而游戏。

成功的导入活动犹如一份美味的蛋糕,让人吃了第一口便还想要继续去品尝它的香甜。精彩生动的导入不仅打开了幼儿探索绘本的兴趣,也是教师开启精彩绘本教学课堂的重要开始。总之,绘本教学的导入要根据幼儿的年龄特点、绘本体裁、绘本内容的不同来进行设计,不能一概而论,要充分激发幼儿的兴趣为主,让幼儿体验绘本阅读的真谛和无穷的乐趣。

(作者单位:重庆市北碚区小小幼儿园,重庆市北碚区教师进修学院)

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