杨国龙

(楚雄师范学院教育学院，云南 楚雄 675000)



云南山区九年一贯制学校校本教研探索构想*
——“整合连贯型”教师教育模式改革尝试

杨国龙

(楚雄师范学院教育学院，云南 楚雄 675000)

“整合连贯型”教师教育模式，自罗明东教授首先提出并进行理论论证以来，其理论影响与日俱增。在制约学校教育教学质量提升的诸多原因中，教师因分段负责教学任务而带来的对学生成长全过程的漠视，可能是其中的重要原因。因此，假设教师在日常教学中，高度重视学生成长的全过程，在系统发展的思想指导下完成自己的教学任务，应该能够促进教育教学质量的提高。本研究即是在这一思想指导下的应用研究。通过对比实验前后的教师素质状况、教育教学水平状况，验证实施“整合连贯型”教师教育模式在职后教育中的成效，为今后进一步在更大范围推广实施提供实践依据。

整合连贯型；九年一贯制学校；校本教研

在全国范围，基础教育领域实施新课程改革已经十多年了，这一符合当前世界教育发展大趋势的改革举措，不是全国一刀切式的整齐划一的行政指令式的改革，正相反，反应各区域、学校个性特点的个性化特征正在全国各地呈现出来。围绕着体现新课程理念，各地都有不少生动的改革成功的案例。其中，获得全国基础教育改革一等奖的项目清华附小的“1+X课程”改革实验就是一个典型代表。但是，对于基础教育发展来说，不能简单移植外地的做法，必须基于本地、本校的实际，因地制宜、因校制宜地进行改革实验。……