严启英,左 磺

(1.贺州学院 教师教育学院,广西 贺州 542899;

2.华南师范大学 基础教育培训与研究院,广东 广州 510631)

院校协作文化背景下“协同观课模式”实践探究

严启英1,左 磺2

(1.贺州学院 教师教育学院,广西 贺州 542899;

2.华南师范大学 基础教育培训与研究院,广东 广州 510631)

院校协作的深层推进与已有观课文化的现实困境催生了“协同观课模式”。因应教师合作文化的发展,以情景学习理论与文化教学认识论为基础,“协同观课模式”统合了协同的价值性与工具性。它主张以文化实践共同体作为观课主体,提倡整体与局部结合的观课内容体系,坚持经验与研究相统一的观课方法,并最终追求多元的价值取向。

协同;协同观课模式;文化实践共同体;多元价值

在我国,作为促进教师专业发展的一种有效途径,院校协作的重要性已逐渐获得认可。然而,当院校协作理念真正进入实践层面时,人们面临着种种挑战:如何真正实现资源共享?如何使院校内外各个系统真正协作起来?如何实现“提升学生学习”的核心价值目标?等等。实践表明,仅仅从外在制度上对院校协作加以规范,从理论上对其进行阐释,都只不过是权宜之计,各种“协作”活动常常流于表面、浮于形式。而当下的院校协作开始将目光投向实践的主要阵地——课堂教学之中。其中,“观课(Classroom Observation)”作为一种能有效整合教师实践与专业学习的方式[1]37,为实现深度院校协作、发展实践智慧导向的新协作文化提供了可能。实质上,以促进教师专业发展为繁荣机制的观课文化,近年来也遭遇了困境。……