王小伟

摘要：“翻转课堂”是一种崭新的教学模式即学生在老师的指导下完成知识的学习及其拓展，课堂展示成为学生热情参与、师生互动、教学相长的重要载体。

关键字：翻转课堂；教学模式；课改；

中图分类号：G471 文献标识码：A

2014年秋季学期以来，在学院领导的关心指导和思政部全体教师以及所有大一新生的努力下，我院《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课程“翻转课堂”改革如期逐步实施，并初步取得了预期的良好效果。

“翻转课堂”是一种崭新的教学模式即学生在老师的指导下完成知识的学习及其拓展，课堂展示成为学生热情参与、师生互动、教学相长的重要载体。《基础》课注重知、情、意、信、行的有机协调，旨在促进学生信道仿行，树立正确的世界观、人生观与价值观，成为合格的社会主义建设者和可靠的接班人。而《基础》课堂教学传统的“师讲生听、师讲生记”，填鸭式满堂灌的单向传授，没有尊重学生对象的内心需求和个性特点，未能充分发挥学生的主体地位，易遭受学生的冷漠对待甚至逆反抗拒，“翻转课堂”改革对《基础》课来说，融课内课外于一体，把学生自主探究与教师点播指导相结合，是“以生为本，强化服务”科学理念的贯彻落实，是情景教学、视频教学、案例教学、渗透教学等多种方法的灵活实施，也是教学评价过程性、民主性、公正性的鲜明体现，有利于整合优化教学内容，完善教学环节与流程，营造和谐互动的教学环境氛围，调动全体学生全身心的投入参与，帮助学生在自身喜爱的内容与形式中自主建构生成正确理论观点。

四川财经职业学院思政部全体教师预先对《基础》课程学生学习问题与合理建议进行广泛调研，通过集体钻研“翻转课堂”相关基本理论和成功范例，在“翻转课堂”改革实施的必要性与紧迫性、理念思路、宗旨目标等方面统一了思想，凝聚了共识，同时依托常态务实的教研活动和集体备课，对“翻转课堂”改革的宣传动员、题库建设、实施时长、实施步骤、实施形式、评价标准、跟踪反馈、结果运用、资料整理等进行了交流讨论，群策群力，拟定了《基础》课“翻转课堂”改革实施方案书以及各种评价表格；对“翻转课堂”改革实施中可能或已经出现的学生态度不认真不严肃，学生展示流于表面浅薄、脱离教材、观点倾向偏激、学生评价主观随意、课堂纪律秩序松弛、照本宣科、交叉重复等等问题加强有效调控与及时矫治，切实保障了“翻转课堂”改革的顺利推进和实效取得。

自本学期《基础》课“翻转课堂”改革实施以来，思政部教师的课堂教学普遍受到学生的好评，教师们因此增强了教学效能感。随着课堂艺术性、趣味性、感染力、吸引力的提高，学生们倾心投入、主动参与，立足于自身认知水平与兴趣实际，采用了PPT展示、讨论、辩论、歌曲演唱、音乐舞蹈欣赏、情景剧表演、调研报告、微电影拍摄、观后感分享等多种课堂展示形式，在愉悦享受和深刻感悟的氛围中内化了课程知识理论，在不断反观对照中提升了自身思想道德与遵纪守法素质，学生的艺术审美、调查研究、团队制作、课件制作、口才表达等各种能力都得到了长足发展，初步实现了传递正能量，激发情感共鸣，拂拭心尘干扰，导人向善，固化本心，锤炼坚强意志，强化行为一体化遵守等课程目标宗旨。

参考文献：

[1]张渝江. 翻转课堂变革[J]. 中国信息技术教育. 2012（10）

[2]张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志. 2012（04）

[3]杨刚，杨文正，陈立. 十大“翻转课堂”精彩案例[J]. 中小学信息技术教育. 2012（03）