张肖芹

幼儿园科学教育活动既强调幼儿自身探索、操作的主体地位，又强调教师的主导作用。在科学教育活动中，科学探索活动是较常见的活动形式，教师如何在各环节中做好有效的指导？通过实践与研究，我们总结出了一些做法：

一、初始阶段

在科学探索活动中，教师首先要激发幼儿探索的动机，以任务的形式向幼儿提出问题，让幼儿明确任务，激发幼儿探索的兴趣。兴趣是探索和学习的原动力，培养幼儿对科学探索的兴趣是开展科学探索活动的基础和前提，它不仅能提高幼儿学习的积极性和效果，而且能使学习成为快乐之事。

如小班探索活动“有趣的吸铁石”，教师用变魔术的手法吸引幼儿：“这些小动物要去森林里玩，我有一个好办法能让他们动起来。”随之将吸铁石放在“森林”背景后面，用吸铁石吸住小动物，使小动物动了起来，并提出问题：“小动物为什么会走路呢？”“原来小动物后面有回形针，吸铁石吸住回形针，使小动物动了起来，所以吸铁石和回形针是好朋友。”幼儿获得了这样的经验以后，教师为幼儿提供了操作材料：吸管、水彩笔、固体胶、夹子、发夹、剪刀等，让幼儿去尝试吸铁石和哪些材料是好朋友，能够把这些材料吸起来。

又如中班科学活动“水不见了”，教师出示一个有盖的杯子和水，并把水倒进杯子了，把杯子口朝下倒放，同时向幼儿提出问题：“刚才的一杯水到哪里去了？毛巾把水变到哪里去了？是不是水被毛巾吸掉了？……