浙江省桐乡市洲泉中学 钱桢艳

注意是意识对一定事物的指向和集中，即在一定时间内有意识有选择地反映一定对象而同时离开其他对象。注意是心理活动的一种状态，是中学生反映心理活动专注程度的一个特征。中学生有效的认知活动，都必须有注意配合。我国古代思想家荀子说“心不使焉，则黑白在前而不见，雷鼓在侧而耳不闻”。这说明人的心理过程，尤其是中学生的认识过程，一旦离开注意，也就无法正常进行。前苏联教育家乌申斯基说：“注意是心灵的门户。”意识中的一切必然要经过它才能进来。引起注意的原因，包括人们的主观因素，也包括客观事物本身的特点，如主体的需要、兴趣、情绪、经验以及客观对象的变化、新异性等。为了提高课堂教学的质量，需要教师通过各种途径唤起学生的注意，并且保持注意力的稳定性，聚精会神地完成学习任务。

一、充分利用无意注意规律

无意注意也叫不随意注意，它是一种没有预定目的，也不需要意志努力的注意。无意注意主要是由刺激物的特点引起的。从刺激物的特点看，刺激物既可转移学生在学习上的注意力，造成学习上的分心，影响学习效果，又可使学习的无意注意中心完全集中到教学活动中来，为提高教学质量服务。

1.防止学以外的事物成为学生无意注意的中心。

我们通常所说的学生“不注意”听讲，实际上，他并不是完全没有注意，只不过注意力没有集中到听课上，而是指向与上课无关的事情上去了。因此，要防止学生对教学以外的事情产生无意注意，我以为作为教师要做到：注意自身的形象，不穿奇装异服，不浓妆艳抹。但也要避免不修边幅，或者过于刻板，天天穿同样的衣服。总之，服饰应符合教师的职业特征，庄重而大方。语言要简洁明快，避免重复单调，更不要出现“这个”、“那个”的口头禅，语速要适中，语调不要平铺直叙，声音不要一样大小，语气和声调都要有所变化，而且要有必要的手势，讲述内容主次分明，重点突出。使用直观教具要适当，而且要在适合的时候才向学生揭开那“神秘的面纱”。课上不过多地论述一些与教学无关或关系不大的内容和笑料，以免学生“借题发挥”。要随时注意学生听课时精神是不是处于积极主动的状态，要教育学生遵守课堂纪律，维持良好的课堂秩序。以上措施可以使学生对教学以外的事物处于注意的范围之外，而把注意力集中到学习上来。

2.深入挖掘教材，使教学内容丰富多彩。

贫乏、单调、不变的东西都会迅速降低注意，而内容丰富多彩又有变化的对象和活动容易引起持久的注意。教材只是给教师上课提供了蓝本，教师应根据实际情况，补充、丰富和发展它。如我在讲授“生产关系一定要适应生产力性质的规律”时，由于生产力与生产关系这两个概念都比较抽象，初中学生很难理解，我就把生产力与生产关系两者比喻成“人”和“衣服”，把“人”的不断生长发育比喻成生产力的不断变化，把大小不变的“衣服”比喻成相对稳定的生产关系。从“人”因长大而换“衣服”而导出生产力与生产关系的辩证关系。从而使原来抽象的概念通俗化了。通俗易懂的教学内容能激发起学生学习的兴趣，有利于保持稳定、持久的注意。

3.教学方法多样化，提高学生的课堂参与率。

心理学家关于“注意规律”的实验又告诉我们，一般中学生的注意力只能保持25~30分钟左右。可见一节课45分钟，不仅要吸引学生的注意，还要保持学生的注意。积极的思维活动是保持注意稳定性的最重要条件之一。教师应在课堂上采取双向交流式的教学，调动学生学习的积极性，鼓励、引导学生以主人翁姿态积极参与教学过程。在讲“资源问题”这一内容时，我以师生对话、讨论的形式进行教学，让学生充分发表意见，根据教材我问同学这样一个问题：我们班教室里为什么要放桶纯净水？我们为什么不饮用河水？同学们踊跃回答，最后再根据学生的答案来导出“我国的水资源存在的问题”。同时在与学生交流时应把现实生活中学生认识模糊的问题摆出来评判是非，畅谈感想，学生由被动地听转变为主动地学，把学习活动看成是一种既紧张，又愉快活泼的求知增能的活动，注意力自然不易分散。

一堂课中学生往往在刚开始的二十多分钟时间里注意力容易集中，经过一段时间的紧张学习，思维便呈疲倦状态，教师要适时引导学生开展丰富多彩的课堂活动，给不旺的火再添把干柴。讲“人口问题”这一内容时，我以正反双方“辩论”的方式来讨论这样一个问题：人口是越多越好，还是越少越好？最后再根据学生的辩论结果来导出“人口对社会经济发展起阻碍和促进作用”的论断。这样使学生的思维长时间的处于兴奋状态。又如在讲“封建社会复习课时”，面对数目较多的年代、史实。学生很难在课堂中持久的记忆，我就“知识竞赛”的方式来反馈学生对知识掌握的情况，用手工纸折成的各种图案上面分别写有各种历史问题，学生争先恐后地抢答，毫无倦意，直到下课时还意犹未尽。

4.运用多媒体手段，强化学生注意。

多媒体能把丰富的音像、图片资料用形、声、色、光的形式展现在学生面前，最大限度地调动学生的学习兴趣，引起学生的无意注意。心理学的研究表明，运用多媒体手段给予学生的刺激符合变化、新异、强烈的特点，能较好地引发学生的无意注意。我在教学中，针对一些易使学生出现注意疲劳的内容，专门制作了多媒体课件。如在讲“环境问题”这内容时，对“荒漠化”这概念的讲解时，我用课件展示了“荒漠化的成因、表现与影响”。通过动画的形式向学生展示了这一内容。同学们个个又振奋了精神，其中难度最大的，学生发言最踊跃。可见，这种教学手段的全过程，刺激了学生的视听器官，成为学生无意注意的中心，从而促进了学生对于知识的理解与记忆。

5.创设良好的人际环境，确保注意力的稳定。

教师应注意协调人际交往的情感因素以推动学生的学习，当学生回答问题正确和取得一点成绩时，应用肯定性、赞扬性的语言给予褒奖。课堂提问要难易适度，既让成绩好的学生回答，也让学习有困难的学生有参与的机会。要多鼓励、少批评，即使批评也必须以尊重、关心、爱护的态度委婉地指出错误所在，以理服人，保证学生的学习行为能与良好的情感体验联系起来。师生之间只有保持心灵上的沟通，才能收到“亲其师而信其道”的教学效应。教师的思想情感能引起学生共鸣，课堂气氛才能和谐活泼、充满情趣。

二、重视培养学生的有意注意

在教学中，教师除了运用无意注意的规律，引起学生对学习的注意外，还要重视培养学生的有意注意。因为依靠无意注意获得的知识往往是偶然的，不系统的，为了系统而深入地获得科学知识，必须依靠有意注意。根据有意注意是由自学目的引起，并需一定意志努力来保持的规律，教学中可从以下几点培养学生的有意注意。

1.学生明确学习目的。

教师通过各种教学活动使学生明确学习社会课目的、任务和意义，培养学生学习社会课的自觉性，引起学生的有意注意。我每次课都要提出本课要解决的问题，在重点、难点处，说明问题的复杂性和重要性。使他们对学习活动的结果感兴趣，培养学生的间接兴趣，以动员学生的有意注意。

2.对学生严而有度。

教师要坚持严格要求学生。所提出的要求不但要具体明确，而且是学生力所能及但需通过一定努力就能达到的。针对每位同学，根据他们的特点我都有提出具体的要求与目标，这样能够培养学生的有意注意，使他们在学习活动中得到意志品质的锻炼。

3.引导学生积极思考。

引导学生积极思考的最有效手段是教师在教学中善于创设“问题情境”，提出启发性问题，从而引导学生积极思考。如在讲“保护和合理利用资源”时，针对水资源的保护与合理利用，我让学生回家灌一瓶子河水，在课堂上让大家来比比谁的水最干净。然后让同学们来想想如何来保护水资源，如何来合理地利用水资源。这些问题的提出，使学生产生了强烈的求知欲，从而听课的注意力也更加集中了。

4.让学生手脑并用。

心理学研究表明，用手操作离不开有意注意，用手操作越复杂，对有意注意要求也就越高。在课堂教学中要注意组织学生参与教学活动，使他们动手动脑，手脑并用，以培养学生的有意注意。我在课堂上要求每位学生作课堂笔记，并编写本课内容的提纲。

三、引导两种注意交替进行

教学活动全过程中，有的内容是生动有趣的，有的内容则是单调乏味的。因此，在教学活动中，需要有两种注意的参与。两种注意各有特点，但相互联系，相互转化。教学中可引导两种注意相互转化。

1.精心设计教学开端，把学生的注意力迅速转移到新的教学内容上。

注意转移的快慢对学生的学习有很大影响，如果注意能迅速转移，就能迅速转入并集中于新的学习活动，保证新的学习活动的顺利进行。因此，新课的导入要像磁石吸铁一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。如教师可以用学生比较感兴趣的故事、诗歌或贴近生活的具体事例设置悬念，使他们伴着愉快的心情带着迫切解决问题的渴求参与课堂教学活动。讲“和平与发展是当今世界的主题”这一内容时我是这样开始的，首先讲述发生在美国的“9·11事件”，通过投影片与录像向学生讲授这次事件的经过，然后问学生该事件的发生说明了什么，最后切入正题。通过教师的引导，激发学生对本课内容的兴趣，引起注意。使无意注意转化成为有意注意。

2.有意转向无意注意。

较长时间的有意注意容易引起学生疲劳和注意力分散。在学生有意注意开始支持不住的时候，要适时地放松一下有意注意。可根据内容需要，插一段故事，提出一些有趣的问题，讲一段小幽默来引起学生的无意注意。如在讲“改革开放的起步”时，我就把“小岗村偷偷搞包干”的故事插入其中，激发学生的兴趣，引起学生的无意注意，随后，再根据教学内容进行教学，使学生由无意注意转入有意注意。

[1]韩永昌主编.心理学.华东师范大学出版社.1995版

[2]扈中平主编.现代教育理论.高等教育出版社.2000版

[3]王策三.教学论稿.人民教育出版社.1985版

[4]吴立岗主编剧.教学原理、模式和活动.山西教育出版社.1998版