张厉羽

[摘 要]随着人们文化素质的不断提高以及少年儿童艺术生活的需要，乡村小学童声合唱作为一种高雅的音乐艺术形式在我国得到了蓬勃发展。 “想象模拟”主要从气息音准训练与想象、音色统一训练与想象、音乐处理训练与想象三个方面进行了合唱教学探索，对抓好乡村小学合唱团的教学训练有一定的启示作用。

[关键词]想象模拟 乡村小学 童声合唱训练

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-063

“想象”一词源于亚里士多德。在他的《心灵论》中，他写道：想象是一种区别于感觉和判断的心理能力。想象力就是一种产生和处理表象的能力。在人发育的各个阶段中，儿童的想象力是最为丰富的。当笔者深入乡村小学，观摩童声合唱团活动时发现，学生就像一个个等待被挖掘的金矿，其中，想象力就是挖掘这些金矿最简单有效的工具。而“想象模拟”则是根据现实生活中存在的物体或生物的形态特征，虚拟具体假想情形，从而更方便直观地让他人找到正确的感官。其实，这样的原理也可借用于乡村小学童声合唱团的训练之中。

由于我国乡村小学童声合唱团的发展起步晚、起点低，各个地区乃至同一地区的乡村小学童声合唱团的发展水平都存在较大的差异。在现阶段的乡村小学童声合唱训练中，即使我们作为一名“旁观者”，也发现其存在一些问题：如选曲不太适合儿童声带发展，训练方法不够科学合理，指导教师对合唱教学的专业知识掌握得不够充分，缺少专业的钢琴伴奏等，导致童声合唱缺乏协调性和均衡性，从而破坏了乡村小学童声合唱的本质。前不久，笔者为了可以更深入直接的了解乡村小学儿童合唱教学现状，专程赴江苏省宜兴市张渚小学童声合唱团参与到他们的合唱训练中，体会颇深。笔者就气息音准的训练、音色统一的训练和音乐处理的训练这三个方面，结合“想象模拟”进行了初步的教学实践探索。

一、气息音准训练与想象

歌唱的艺术就是呼吸的艺术，气息是歌唱的灵魂。气，声，字，腔构成了歌唱，而呼吸可以说是歌唱的原动力。童声合唱团一般由40-50个学生组成，人多气杂。而传统意义上的“腹式呼吸”“胸腹呼吸”过于抽象乏味，既不能让学生准确理解，又容易分散他们的注意力。要让学生具体感觉到如何吸气，“想象”就帮上大忙了。如吸气如闻花慢慢感知，吐气像飞机缓缓降落，有利于学生在歌唱时摆脱对嗓子的依赖，而急吐气则像秤砣掉下来。用活上述相似的显而易见的比喻，能让刚开始枯燥无味的吐“s”训练更加生动有趣。并且。这种发生训练是声音稳定、灵活、有流动感，学生在游戏里也得到了成长。在宜兴市张渚小学童声合唱训练中，除了普通的气息练习，还加入了一些旋律气息练习：

2 / 4 ⅰⅰ│5 5│3 3│1 —│5 4│3 4│5 —│

ⅰⅰ│5 5│3 3│1 —│5 4│3 2│1 —‖

相同的旋律，呼吸的模仿对象不同，学生就可以唱出不同的感觉。优雅的孔雀——气息要求连贯不松散；活泼的兔子——气息要求灵活有弹性；稳重的大象——气息要求沉稳有根基。这种模拟动物充满童趣的气息练习法，在训练变换运用气息的同时又训练了儿童合唱作品比较常见的音乐色彩，一举多得。

童声合唱对学生的音准和节奏的把握提出了更高的要求，合唱中的声音要尽量做到和谐统一。音准对小学生来说是一个抽象难以解释的名词，也是童声合唱团在舞台实践中最难把握的。童声合唱团对音准的把握是评判合唱教学质量的一个标准。大小度，增减和弦可以通过丰富的人类情绪的形容词加以描述表达。如明快的大三度，忧郁的小二度，扩张的增四度，紧缩的减五度。让学生通过自身情绪的体验，找到和声的感觉，简单又直观。

二、音色统一训练与想象

童声的魅力在于其脆嫩与甜美，歌唱要自然地进行。音色的统一、自然、不做作，是我们对童声合唱团音色最简单也是最复杂的要求。正如杨鸿年教授指出：“童声是人声中最明净空灵的音色，用正规美声方法训练的童声合唱，音质和旋律的高度统一能达到辉煌、美妙的境界”。

起声训练是音色训练的第一步。它分为两种：一是结合音乐进行，一是无音乐进行。无音乐的起声练习就像回答别人的问题，不保持一定的音高。这种练习可以很好的打开声音，又不受音高限制。困难的是气息通过声带发音的正确比例。在宜兴市张渚小学合唱训练的教学实践中，我们告诉学生，像小提琴、二胡一样，弓子压弦，声音难听，但只沾一点点弓毛，声音又太飘。只有正确的运弓，使弓贴着弦进行，才可以发出正确的音色。等学生掌握了这种自然哼鸣的状态，就可以进行有声的起音训练了。在学生心中建立起一个美好的声音，可以是乐器，也可以是人声，然后在合唱中通过对其音乐感觉的想象模仿，逐渐靠近，这就形成了一个统一优美的音色。

三、音乐处理训练与想象

儿童合唱音乐作品是充满童趣的。一个好的音乐作品必然是有丰富的音乐画面感。教师带给学生一个新的作品时，带着学生理解每一句歌词时，就像给学生讲了一个新的故事。在宜兴市张渚小学童声合唱团训练中，笔者带着学生朗读过歌词，体会想象过歌词意境后，学生的演唱就显得生动活泼多了。《唱脸谱》的钢琴伴奏响起，学生就随着音乐进入了戏曲的世界。红脸的关公，金色的猴王，蓝脸的窦儿墩，灰色的精灵，丰富的歌曲形象通过学生投入的演唱，变的活灵活现，京味十足。而《乘着歌声的翅膀》伴奏响起时，学生就立刻自我调整过来，随着门德尔松优美的旋律，去到了恒河，看星星，嗅玫瑰，与羚羊漫步，一派恬静景象。儿童的想象表现力是无限大的，教师要善于引导学生通过想象一步步进入到歌声中而使他们准确的表达歌曲情感，从而达到对音乐处理训练的目的。在歌词的引导下，学生头脑中呈现出感知过的表象，加工整合成新的形象，在内心产生“我看到了”“我听到了”的想法，再加上统一自然的歌声，音乐便会悦耳动听。

在乡村小学童声合唱教学训练中还要注意音乐节奏。美国的卡。科恩教学法认为应让学生用身体来感觉节奏。

童声合唱是一门非常严谨的艺术，要求音色统一、声部和谐、音量均衡，这样才能在严格的训练中取得良好的艺术效果。通过这次宜兴市张渚小学乡村童声合唱团的实践训练，笔者越发感觉到学生对美、对音乐、对艺术的天赋是不受地域差异、经济好坏、硬件设施是否齐全影响的。一位优秀的合唱教师除了有敏锐的听力，过硬的教育素质，还要有儿童的想象力，生动鲜明的比喻和幽默的启发，这样，才可以在每一次训练中带给学生愉快的音乐体验，从而达到全面提高儿童综合素质的教学目标。

放眼乡村小学童声合唱发展的未来，硬件设施的改善是必然的，对乡村音乐教师合唱指挥专业化的教学培训也要跟上发展的步伐。但是，如果我们能在其合唱教学中合理运用好“想象模拟”的教学方法，那么，我们坚信在童声合唱训练中一定能起到事半功倍的教学训练效果。

（特约编辑 陈兮琰）