石长慧

内容提要 本文基于对北京市一所农民工子弟学校的田野调查，从学校的日常实践和学生的反应入手，考察了农民工子弟学校产生和变迁的背景，校长的办学动机，学校的建校策略、招生策略、教学策略、教师角色以及学生的“反学校文化”，揭示了农民工子弟学校生产社会底层的逻辑和机制。研究发现：农民工子弟学校所提供的低质教育，加之农民工子女自身的自我放弃，使得他们逐渐丧失了好好学习以实现向上流动的态度和能力，最终重复了父辈混迹于底层的命运。农民工子弟学校通过低质教育生产社会底层，也促成了社会结构中农民工群体社会底层地位的再生产。

关键词 农民工子弟 学校教育 农民工子女再生产

〔中图分类号〕C912.3 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕0447-662X（2015）11-0117-06

流动人口子女在城市能否平等地接受义务教育，是学术界、政府和媒体广泛关注的问题。根据第六次全国人口普查的数据推算，我国0～17岁城乡流动儿童数量为3581万，其中农业户口的流动儿童（即“农民工子女”）占8035%，约2877万人。①他们当中的大部分人在公办学校就学，但也有相当数量的儿童就读于农民工子弟学校。②在两种不同性质的学校上学，可能会对他们的成长带来不同的影响。

我国现有的学术研究表明，无论是在公办学校，还是在农民工子弟学校上学，农民工子女都难以通过学校教育实现向上的社会流动。对于他们而言，公办学校和农民工子弟学校都是生产与再生产社会不平等的场域。……