马选刚

【摘 要】

在作文教学中，我们发现学生不善于捕捉生活中的题材，同时又缺少深入了解社会、接触社会的机会，再加上作文时没有积极思维、寻找有价值的题材，写出来的文章往往缺少生活的气息。为了培养学生认识生活和选材的能力，我们可以引导学生感悟生活，参加各种活动，在体验生活的同时积累材料，同时调动学生作文兴趣，打开思维的大门，表现丰富多彩的生活。

【关键词】

小学作文 题材 生活化

叶圣陶先生说过，“生活即教育”。随着社会的发展，各种新兴媒体的飞跃发展，孩子们的接触面越来越广，对社会的了解相对以前资讯落后的时代，学生的生活空间不知道拓宽了多少，只要我们稍微仔细观察一下，便可发现不少孩子对时事新闻或身边的生活琐事知之甚详。由此可见，在作文教学方面，孩子并不缺少写作素材，而缺少的却是发现素材的眼光。古人所言“处处留心皆学问”是有着充分的道理的，所以，我们必须让学生走进生活，用心去感受生活，发现写作素材，写作灵感，只有丰富的实践体验，才能妙笔生花。

一、在活动中体验生活，发现生活中的美

教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实感。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，教师注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责备、误解时的难过与愤慨……引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。开辟第二课堂活动阵地，“玩”出文章——根据学生的特长、兴趣爱好组织各种兴趣小组，如湿地文学社、自然科学社、雏鹰广播站等，学生们通过参加自己喜欢的兴趣小组的活动，一定有很多的收获与感受，如果记下来，留下的不仅仅是一篇文章，更是生活的印记，生命的律动。

二、用爱心感受生活，写生活中的事

生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。唯有让学生置身于生活之中，切身感受生活五彩斑斓的一面，才会真正感受到生活的美好，而只有对生活充满热情和爱心的人，才会发现生活的真、善、美。因此，在小学作文教学中，语文教师要不断拓宽学生生活的领域，引导学生从“我”的世界走向“周围的世界”，从“我”的生活走向“社会群体”的生活。从作文课堂走向社会大课堂。一句话，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界、充满幻想和想象的内心世界、五光十色的社会生活。做到了这一点，小学生能绘童心、露童趣、叙童乐，就能写实在的事物，写丰富的想象，抒发真情实感。多引导低年级的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他们走到社会上去，体验社会生活的丰富多彩，再用笔把他们记录下来。想写什么，就写什么；能写一句，就写一句；能写几句，就写几句。下面是几位学生课余活动中的现场习作。

“说完，您就把把外套浸泡在水里，过了一会儿，就用双手来回搓着，虽然您是那么用力，但是还是觉得根本无济于事。你又找来刷子和洗衣板，每刷了一会儿，又拿起来瞧瞧是否干净了。”——学生习作《妈妈，母亲节快乐》

“活动开始了，徐月娥同学弓着腰，昂起头，蹬在起跑线上，明亮的眼睛坚定地凝视着前方，随着黄老师的一声令下，她犹如一支离弦之箭快速向前冲……”——学生习作《魅力大课间》

可见，生活是广阔的海洋，教育学生，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获得知识，增长才干。

三、 用评价点亮生活，品味生活的精彩

作文评价是学生习作成功的重要保证，教师要充分调动学生的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输出。作文评价一是夯实表达基本功，即做到“能以妙笔绘春秋”，用扎实的训练提高写作技巧；二是要打开学生思路，调动生活积累，减少训练作文的“假”的因素，以激发动机，提高兴趣，促进生活作文的良性循环。此外，还要重视写中指导，除了传统的课堂巡视、个别指导外，可以利用现代化教育技术手段，可以采用“现说现录”“现评现改”的“现场教学”新方式。这样可以促进学生有说到写、由感性认识到理性认识，既让学生高效地掌握基本的习作知识与技能，又真切地体会到了作文的轻松快乐，还完整地呈现了作文的过程与方法。这样兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度的课应该是比较理想高效的。

陶行知先生曾说过：“活的书只能活用，不可死读，新时代学生是用活书去生产、去实验、去建设。”小学语文教材中，各册安排了一定数量的习作训练，以前作文指导由于老是模仿、依样，所获得的结果总比别人慢几个节拍。罗索就曾断言：“人类事业的创造原理是希望……一切使人成为伟大的都是从要得到好东西的尝试中产生出来的。”生活是“活”的，要有活的教材，就要将教材与生活实际联系起来，只有活的教材，才能培养出活的人才，这活的人才就是创造人才。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文活动本身是生活内容的一部分。在知识经济时代，作文必将成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分。作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广。只要我们认真学习陶行知的生活教育理论，用陶行知“生活教育理论”来指导我们的作文教学与研究，我们的作文教学与研究必将拥有一片广阔的蓝天。

【参考文献】

【1】魏桂中搞好小学作文教学之思考【J】.教育艺术，2011（01）

【2】王敏峰，对提高小学作文教学效率问题的浅析【J】. 学生之友（小学版），2010（05）

【3】张孝芬.共趣引路，提高小学生作文水平【J】.现代阅读（教育版），2012 （11）