张婷

小学生正处于生理、心理与智力发展的起步阶段，而小学教育是引领他们起好步的关键。小学语文教学是引领孩子们掌握现代文明知识获取工具的教学，是整个教学体系的基础性工程，对于孩子的成长与进步，以及对他们终身发展起着非常重要的作用。

一、抓住小学语文课本特点，促使学生产生良好的阅读习惯

苏教版的小学语文具有许多紧贴时代发展的特点。比如，教材中引入了许多童话故事、寓言事故、成语故事等非常有趣味性的文章，对此，教师可以充分发挥好这些特点，引领学生在课堂教学实践活动中“以趣激读”，通过兴趣影响、引导与激发培育学生对阅读产生浓厚的兴趣，例如，当前教师引领孩子们学完某一课文之后，充分发挥学生在阅读过程中的主体作用，可以引导学生积极开展“个人朗读秀”活动，促使他们饱含深情进进行朗读，还可以组织“小组团体朗读秀”，并以这些“朗读秀”为基点，循循善诱地引导学生进行诵读，继而进行理性分析阅读，适时组织读后心得互动交流活动，促使学生爱表现、爱张扬的良好个性得到彰显，让阅读成为促进他们明理明知的有效途径，让阅读成为他们增添生活色彩的重要形式，从而促使他们从阅读中获得更多乐趣，激发出浓厚的阅读兴趣，让他们更加自主地产生出良好的爱好阅读的习惯。

二、紧扣课堂阅读根基，激发学生自觉走进课外阅读

课外阅读是课堂阅读的延伸，课堂阅读教学的质量与效果如何，将直接影响到学生对课外阅读的积极性、主动性、自觉性，影响到他们对课外阅读的兴趣培育和阅读习惯的养成。因此，教师在引导学生进行课堂阅读时，不仅必须清醒地认识到课堂阅读的重要性和关键作用，而且还必须着眼于学科教学的总体目标，认识到其在整个学生的学习生涯中的核心价值作用，认识到课外阅读对小学语文教学的积极作用，切实紧扣课堂阅读这一根基，引导学生更加积极自主地加强课外阅读。

例如，在引领学生进行《沉香救母》的课堂教学活动中，首先引导孩子们正确识字，顺利通过“生字关”，继而带领学生一起进行“分段阅读”，在每阅读完某一段之后，适时稍作停顿，并创设一些问题，促使他们进行深入思考，让他们对“沉香的妈妈为什么不在沉香的身边？”“是谁告诉沉香，他的妈妈被二郎神压在华山脚下？”“沉香知道真相后是什么表现？”“课文中描述沉香当时又难过又气愤的语句有哪些？”“沉香的爸爸看出沉香的心事后是如何对沉香说的？”“沉香听了他爸爸的话之后，内心又发生哪些变化？”“不同时候，沉香解救妈妈的决心有没有动摇？”“为了救母，沉香又是如何刻苦练功的？”“沉香练得一身好武艺后，有没有打败二郎神？”“二郎神到底是何人物？”等等。这些问题可以很好发激发学生加强课堂阅读，同时，可以激发他们对相关问题的深入思考，从而顺势引导他们走出课堂，追寻沉香的足迹，更加积极、更加主动、更加自主、更加自觉地拓展阅读，激发他们的浓厚课外阅读兴趣，激发他们自觉走进课外阅读。

三、着力加强外力牵引，积极主动向学生推荐课外读物

例如，教师在引领学生进行课堂教学实践活动的过程中，便可以紧密结合教材内容，有针对性地布置一些课后阅读作业，指定一些经典读物让学生进行阅读，并通过“任务驱动”的方式，让他们阅读完之后，将个人在阅读过程中的所思所想记录下来，通过在教室内的墙壁上开设“读后感怀”专栏，让学生踊跃“秀”出自己的读后的内心情感。又如，善于抓住时事要事、时尚元素、最新潮流等，向学生推荐一些值得一读的书目和文章，并积极引导学生进行独立思维，然后组织适当的讨论交流，让他们获得更加优质的理性思维，并从中获取精神愉悦感，进而激发他们对阅读知识的深入思考与研究，继而进一步促使他们积极主动地拓展阅读，并由此生成乐于阅读、爱好阅读、善于阅读的良好习惯。

综合以上，可知阅读是自主有效吸引知识和精神营养的最为主要的途径之一，掌握良好阅读方法与优质的阅读习惯，不仅可以帮助学生加速理解和掌握教学内容，而且还可以强有力地丰富学生的语言素养，促使学生的智力和情感得到更加有效的开发，帮助他们更好地从中获得美的领悟，增强美育素养。小学语文是小学生必修的一门基础性工具学科，对于他们的智力成长与人文素养的培育起着奠基作用，语文阅读能力是语文教学活动必须重点加以关注的能力，完全依靠课堂内的教学是难以有效提升学生的阅读能力，必须紧贴小学语文的具体实际，引领学生开展丰富多彩的课外阅读，让学生在课外阅读中“温故而知新”的巩固与发展阅读技能，让他们在“趣味盎然”的课外阅读中增强人生品味与内涵，从而激发出浓厚的课外阅读兴趣，进而更加有效地推进课堂教学，促使课堂教学的质量与效率得到不断提升。