施晓春

对于小学语文教学来说，作文是最难的，也是最重要的，小学生最讨厌做的功课是作文，小学语文教师认为最难教的课题也是作文。小学生由于缺乏生活经验，没有足够的知识积累，在写作文时会感觉无从下笔，有时候为了写出一篇作文经常东拼西凑，却写出了一篇内容空洞、条理不清的文章。小学语文教师为了使小学生的写作能力有所提高，应当正确的指导学生完成写作。

1.积累训练，小学生写作能力的汩汩清泉

语文基础知识需要积累，阅读需要积累，作文也需要积累，小学生应当平时积累一些好词好句、精彩片段等。小学语文教师在教学时要加强小学生的积累训练，语文课本课后作业中经常会出现“背诵自己喜欢的自然段”或者“摘抄优美语句”等，教师可让学生在背诵课文时感受语言文字的艺术美，若学生能在日常生活学习中积累优美的词句，并运用于写作之中，就能使小学生在写作文时有话可写。

小学语文教师也可以引导学生将每天遇到的事以文字的形式记录先来，即写日记，这是锻炼学生写作的最佳途径。这既给学生提供了一个自由表达自己的平台，也能够使学生将真实的事情记录下来。例如，教师可以让学生将大扫除的情景或者体育课的快乐利用文字的形式记录下来，并在日记中抒发自己的真情实感。增加阅读量也能使学生积累写作经验，教师可在课堂上生动具体的讲解文章，进而使得学生的知识面有所扩展，同时要引导学生多读一些课外书，并向学生推荐一些优秀的课外读物，积累课外书中遇到的好词好句，并在班级中召开阅读演讲会，让学生将平时积累的材料在演讲会上展现出来，对积极积累优美词句的学生进行表扬，激励学生能够快乐、主动的进行词句积累。

2.合理审题，小学生写作能力的制胜法宝

命题作文最主要的就是审题，题目审对了才能写出符合题意的作文，因此，教师应当在语文课堂上授予学生审题的方法，培养学生的审题能力。例如，面对命题作文《一个激动人心的镜头》，教师应当引导学生从题目的范围、要求、重点等方面审题，首先找出题目中的关键词语“激动人心”，再找出题目中的中心词“镜头”，且要明确题目的数量限制“一个”，通过这样的方式引导学生去审题，能够使学生对题目的意思有初步的理解，再阅读写作的要求，该题目的要求是：通过一部电影或者电视剧反映其中人物的爱国主义精神，首先要明确前提是“爱国”，同时要在电视剧或者电影中反映出爱国，而不是在书中或者其他地方体现出的爱国。利用这种方法分析作文题目，就会使学生明确的掌握题目的要求，不会再出现跑题的现象了。教师的评价对于小学生来说是十分重要的，合理的评价能够促进学生积极主动的写作文，因此，教师评价作文时不能所有学生的评语都一样，也不能用过于严厉的词语，要根据学生的实际水平进行评价，学生的基础好，就提出更高的要求；学生的基础差，也不能批评，要表扬基础差的学生文章中出现的好词好句，只有这样，才能激励学生写文章，让他们看到希望。

3.归纳材料，小学生写作能力的翩翩双翼

教师要善于引导学生根据文章的题目与中心内容搜集所需的材料，进而使得作文生动、具体。然而，小学生不具备很强的观察能力，也缺乏归纳总结的能力，搜集不到所观察到的材料，小学语文教师应当将学生带到大自然中，教给学生观察的方法，让学生在这种环境下仔细观察，搜集所需要的素材。写作材料取之于生活，具有丰富多彩的生活，才能积累更多的素材，若作文脱离了生活本身，就会使文章空洞、无味，无论采用何种技巧，都不能写出具有真情实感的文章。掌握搜集方法的学生便能够通过回忆、思考等方法确定与题目相关的材料，同时将自己观察的结果与想法记录下来；同时，还可以将搜集到的材料应用到书面作文或者口头作文之中。日常生活经验、书本中反映出来的现实生活以及图画中反映出来的日常生活是小学生作文材料的来源。因此，小学语文教师应当引导学生善于观察生活、多读书、欣赏图画，当学生的作文与生活相联系时，才能使学生快乐的作文，才能够提高学生的写作能力。

小学语文作文要求围绕中心内容组织材料，这就需要学生认真的分析、归纳自己搜集到的材料，明确表达这些材料的顺序，同时要制定相应的计划，明确文章中各个部分之间的联系。例如，在写《我们的学校》这一文章时，要引导学生仔细观察学校的各个角落，尤其是一些平时注意不到的东西更要仔细观察，同时将观察到的东西记录下来，这样就会使学生理解，只有亲自动手整理、归纳、分类搜集到的材料，才能写出有条理的文章，才能挑选出有助于表达中心思想的文章，才能明确文章的写作顺序，使文章详略得当，例如，通过熟读课文与阅读，学习作者的开头、搜集与组织材料、结尾的方法，掌握习作的重点，列出写作提纲，进行写作。

培养小学生的写作能力不是一朝一夕就能做到的，是要经过长期积累、训练的。因此，小学语文教师在教学过程中，要加强对学生的指导，使学生从简单的作文入手，逐渐训练难度较大的作文，使学生由“厌”写转变为“乐”写，进而提高小学生的写作能力。