陈琴芳

摘要：为提升教育教学和人才培养质量，充分发挥学业评价对学生学习的促进作用，南京财经学校针对自身实际，努力构建灵活多样、富有弹性的学生成长发展平台——弹性学分制学业评价。本文结合学校实践与自身体会，从其内涵、内容与成效三方面予以阐述。

关键词：职校;学分制;弹性学分制;学业评价

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）11C-0027-03

近年来，南京财经学校结合实际情况，制定并完善了学分制相关配套办法，进一步使学业评价方法科学化，通过学分奖励、考证学分转换、综合实践学分、顶岗实习学分等六个方面的拟定与实施，为学生搭建了“灵活多样、富有弹性”的成长发展平台，不断深化教育教学改革，建立竞争、激励与约束机制，有效提升了学校人才培养质量。

一、弹性学分制学业评价的内涵：

让课程适应全体学生

弹性学分制是以学生选课为基础，在一定幅度内缩短或延长学生在校学习年限，以学分和绩点为计量单位，计算并追踪学生的学习量及学习进程、学习效果的一种教学管理制度。弹性学分制的突出特点是学习时间的伸缩性，学习过程的实践性以及学习内容和学习方式的多样性[1]，集选课制、导师制、学分绩点制三位一体，其终极目标就是满足人们对职业教育选择的个性化、多样化人才需求。[2]

职业学校的特点是专业多元、学科多元，课程内容纵横交错，教育对象层次不同。学分制是一种积极的教育哲学，它既能考虑到所有学生共同的教育质量，又能照顾到个别差异，从而实现不同的学生学习不同（程度或种类）的课程，每一个学生都有适合自己的学分结构，通过学分制在外在要求与内在兴趣之间帮助学生找到合适的内驱力，真正体现了“让课程适应学生而不是让学生适应课程”的教育思想。[3]

弹性学分制方案坚持以学生发展为本，按照时代性、基础性与选择性的原则，遵循的主要理念是，关注每一位学生，丰富课程和学分学业评价体系，以评价激励学生学习，为学生创设“灵活多样、富有弹性”的学生成长平台。“灵活多样”是指开设课程内容和方式的丰富性、多样性、可选择性，“富有弹性”是指设定最低毕业学分，给予学生学分奖励的机会，不仅关注一般理论课程的学习，而且关注技能考证、校内外实践活动和顶岗实习、操行方面的情况，拓展学生的发展空间和时间。

二、弹性学分制学业评价的内容：

理念先导，行动跟进

（一）层层推进，逐步深入

由于弹性学分制管理是推进改革、促进发展的重要措施之一，学校领导高度重视，在明确任务的同时，组织学习、讨论、检查、指导等活动。学校自2005年试行学分制以来，建立了“必修课、选修课、重修课”的课程体系，使用学分记载学业情况。自2011年起，学校经过自下而上的全校研讨，起草了《南京财经学校学分制实施方案（修订稿）》，学校就修订的方案，先后对全体教师、班主任、任课教师、教务学生管理部门、全体学生做了专场培训和布置，并通过家长会向家长们宣传学习的管理改革理念，从而达成共识。

（二）多样任选，管理跟进

作为课程改革的重要组成部分，学校选修课经过这几年的发展，不断完善，覆盖面广，课程形式多样，涉及职场类、语言类、文学类、艺术类、体育类、经济类等，各专业理论知识与技能相结合，文化课与体育运动课相补充，多学科、多角度、多层次的课程类型，构筑了学校选修课的初步框架结构。每一学期均开设24门任选课程，学生根据自己的爱好，结合自身的发展自主地选择课程。

为克服空间的局限性、教师资源的有限性、设施条件的不完善性，学校充分利用社会资源，教学科研部积极与南京师范大学、秦淮体育馆等多个单位合作，引进了瑜伽、跆拳道、街舞、快乐舞蹈、羽毛球高手、乒乓世界等一系列的全新选修课课程。专业的教练，一流的场馆，引人入胜的教学设计，热情澎湃的课堂气氛，在学生中发生了强烈的反响，同学们踊跃报名，积极参与。通过这些全新开发的课程，不仅促进了同学们的个性发展，而且提高了学生的综合素质，同时带动了学校课程改革工作的进一步深化和完善。[4]

（三）夯实基础，选择方向

学校招生时采用的是“大专业”入校，实施学分制后，学生经过在低年级扎实的基础学习之后，在教师（尤其是专业教师）和各系的指导下，可以进一步选择专业的发展方向。给予了学生二次自主选择权利，体现出“我要学”的指导思想。目前，我校会计专业设有企业会计和涉外会计方向，金融专业设有银行和证劵方向，计算机专业设有网络技术、网站制作两个方向，动漫专业设有二维动画，三维动画，影视后期3个方向。这些都大大丰富了学生的专业选择性。

（四）学分绩点，强调促进

各系、各班按照“实施方案”或“学籍管理规定”对学生的学期成绩（含补考）计算学分，并定期统计公布，学校教学科研部定期提供全年级、同年级同专业、班级的排名情况，供各系、各班进行学生评选“三好学生”或星级学生时参考，同时数据也将反馈至招生就业部门，供学生推荐就业时参考使用。为了区别学生学习成绩优劣，采用学分绩点评定办法，学分绩点=该项学分×绩点系数，所修课程平均学分绩点=∑课程学分绩点/∑所修课程的学分。学生每学期考核成绩、学分绩点均记入学生学籍档案。

学校实行弹性学分制，学分包括基础（专业）课学分、实习技能学分、综合实践学分、操行学分。实习技能学分按分年级、分项目、分专业统一设定;综合实践学分根据活动内容及方案设定。另设立操行学分，记分单列。

目前，学分制中的“学分”和“学分绩点”的意识已经深入人心，总学分高的学生有成就感和强大动力，总学分低的学生也有一定的压力，促进这些学生在课程体系中寻找到适合自己的提升、发展的途径。

（五）学分奖励，选择方向

学生在市级以上刊物发表具有较高水平的论文、作品，或参加市级以上的技能大赛、创新大赛、体育比赛、文化艺术比赛，获得不同等级以上的奖励，可酌情给予相关课的奖励学分;学生获取相关技能证书等，可得相关课的奖励学分，认定办法按学校相关文件精神执行。申请奖励学分，由学生本人申请并提交有关证明，经相关责任部门负责人确认，教学科研部核准后，即可记载奖励学分，奖励学分和相应的学分绩点由教学部门负责统一记载与公布。

三、弹性学分制管理的成效：师生共同成长

（一）有利于因材施教

以多元智能理论为指导，学校调查了学生的学习基础情况和能力，发现有的成绩差的学生却有着个性化的特长，而这点得不到很好的关注;学校学生之间学习的基础水平差异比较大，有的班级中，学生间有入学成绩相差一百分的情况;相应的认知能力产生了很大差异，造成了学习积极性不够、教学兼顾有困难的局面。针对这些情况，学校实行弹性学分制以后，教师主要从兴趣爱好、知识水平入手，精心设计了个性化教学模式。首先，一些必修课程包括数学、英语等采取了分层跑班教学，在学分和学分绩点上分别予以体现。其次，学校除了要开设必修课外，每学期均开设了20多门多样化的选修课程。每一个学生都可以根据自己的知识水平和兴趣爱好来选择课程，实现了因材施教，从而提高了学生的学习积极性。

（二）有利于激发教师的教学积极性

教学是教师的教与学生的学相互作用的过程。在实行学分制后，突出了学生的选择权，学生可以选择课程、教师，这必然要求教师设计出内容丰富、结构精良、高质量的课程来供学生选择，同时也会激发教师不断总结经验，改进教学方法以吸引学生。另外，学分制还可以将竞争机制引入了教学领域，对教师的教学工作有了较为客观的评价，从而调动了教师的教学积极性。[5]

（三）有利于提高学生的就业率

一方面，随着经济发展的要求，职业岗位对职业教育人才的专业分工更明确，因此，学校各专业均设立了可选择的专门化方向，使得学生在某一方向上的课程学到位。另一方面，新的形势要求劳动者具有跨专业、跨行业的工作能力，要适应复合型岗位的要求，要掌握不同的知识和技能。职业学校学生要完全对口就业是很困难的。部分毕业生只能从事相邻专业的工作。在实行学分制后，要实现学生专业拓展学习就方便多了。学校开设数量充足的、专业拓展类的选修课，让学生学习一些专业拓展类课程，从而提高学生跨专业、跨行业的就业能力，提高学生的就业率。

（四）有利于学生个性特长的发展

实行学分制学业评价，能多维度激励学生成长，同时，富有弹性的学分制管理，让学生的学习有了选择的空间和时间。不同个性特长、兴趣爱好和能力倾向的学生有不同的课程搭配方案。学习能力强的学生则可提前完成某些学科的学习，根据自己的意愿在某一领域里取得最好的发展。例如，目前学校的二年级学生中，在弹性学分制管理模式下，就有数十位学生已经通过会计证考试，后续的相关课程将实施免修，学生自主安排参与更高层次的专业学习，充分调动了基础较好的学生学习的主动性，满足了学生发挥个人特长、培养个性的需要。实践探索表明，在愉快自主的环境中，学生学得主动，学得灵活，潜力会不断地得到开发。

此外，学校管理与之跟进，实现了现代化管理模式。自主开发了网络选课软件、学分制配套的学籍管理软件，及时反馈学分与学分绩点统计情况，便于师生登陆查询，提高了教学管理的效能。

学分制改革工作，是一项系统工程，还有诸多要完善之处，学校将坚持自身的理念，不断学习、改进、实践，为学生创造更为适合、灵活而富有弹性的学习空间。

参考文献：

[1]唐万珍等.弹性学分制对继续护理教育管理的实施及评价[J].护士进修杂志，2015（4）.

[2]胡慧芳.高职院校实行弹性学分制的研究进展[J].职教论坛，2008（12）.

[3]周清明.中国高校学分制研究——弹性学分制的理论与实践[M].北京：人民出版社，2008.

[4]谢卫民.中职学分制分层选课教学的重构[M].杭州：浙江大学出版社，2015.

[5]陈伟.中等职业学校师生关系建设研究[D].济南：山东师范大学，2007.

A Practical Exploration on the Academic Evaluation Reform with

Flexible Credit System in Vocational Schools： A Case Study

CHEN Qin-fang

（Nanjing Finance and Economics School， Nanjing 210001， Jiangsu Province）

Abstract：  In order to improve the education and talent training quality and give full play to the academic evaluation in promoting the students' learning， Nanjing Finance and Economics School strives to build a flexible and diversified student development platform--academic evaluation with flexible credit system based on the actual situation of the school. This paper elaborates it from the connotation， contents and effects in combination with the school's practices and own experiences.

Key words： vocational school; credit system; flexible credit system; academic evaluation