叶阁泽

(福州大学经济与管理学院，福建 福州 350116)

在缓解社会就业压力、深化高等教育改革、促进学生全面发展等时代需求下，培养既能“求职”又能创造新工作岗位的创业教育进入我国高等教育视野。2014年，笔者通过对福建4 所高校的600 名大学生进行问卷调查，并在确保问卷回收率、有效率等基础上，从理论研究与实证研究、描述分析与相关分析的结合上，全方位探讨我国高校创业教育的发展现状、不足之处、和谐状态，以期为我国高校创业教育及今后相关研究提供参考和借鉴。

一、我国高校创业教育的发展现状

(一)教学特点

1.创业课程增多。创业教育课程的设置，影响着大学生创业知识的学习和创业技能的掌握，因此影响了大学生创业活动的开展以及大学生创业者的创业成功等因素。研究表明，我国高校的创业课程设置已经起步，并呈现出发展迅速的趋势。据调查，超过四分之一(占被调查者的28.3%)的大学生认为高校创业教育的开展状况良好，高达64.8%的学生认为其开展状况一般及很好，只有35.2%的大学生认为高校创业教育几乎没有开展或不了解(表1)。随着创业教育课程设置的起步，学习创业教育课程的学生数明显增多，受众范围逐步扩大，改变了以往学生缺乏创业课程学习的状况(表2)。因此，创业教育的开展首先体现在对创业课程设置的重视，通过丰富大学生的创业知识为创业活动奠定基础。

表1 高校创业教育的开展状况

表2 大学生学习的创业教育课程