朱翠霞

信息技术作为一种全新的现代教育媒体，以图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现形式，丰富了课堂教学，极大地激发了学生的学习兴趣，拓宽了其思维空间，开阔了其视野，使他们对抽象事物与过程的理解和感受能力大大增强，提高了课堂教学效率。但从信息技术在教学中的实际应用效果来看，并不是每节课都要使用，也不是每个教学环节都要使用，而是要适时、适度、恰到好处地使用，才能充分发挥其在教学中运用的优势。下面笔者就中学地理教学中如何找准信息技术与课堂教学的切入点谈一些体会。

● 激发学生学习兴趣时运用信息技术

中学地理知识比较抽象、较为枯燥。教学时如果沿用传统的照本宣科，势必会影响学生学习的积极性和主动性。因此，教学时适时、恰当地运用信息技术，创设与教学内容贴近的、生动有趣的教学情境能激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《长江》一课的课前三分钟，教师可以播放一段有关长江的影视片段，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生的注意力集中到课堂上来，让学生觉得既轻松又新颖。再如，当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，教师可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，让其知道河流能带来很多便利，如水资源、水能资源、航运价值等，也能造成水灾。这样，有助于激发学生学习兴趣，调动其积极性。

● 培养学生读图、析图能力时运用信息技术

现行的地理教材中编印的地理图形和图表无论是形式，还是内容都是静态的、无声的，传递给学生的信息往往是静态单一的，或是孤立缺乏联系的。这样在不同程度上影响了学生对地理概念、知识与结论的理解。信息技术的动态演示功能正好弥补了这一不足。

例如，在介绍京杭运河时，教师用信息技术的重新着色、闪亮等功能来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。这样就克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病，让学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

● 突出重点、突破难点时运用信息技术

地理教学中的很多知识点都与地理空间位置相关联，所以地理教学的难点在于培养学生对地理空间位置的想象力，而借助信息技术进行地理教学则会带来意想不到的教学效果。

例如，在教授《亚洲的人文环境》一课时，教师将亚洲各地区的民俗习惯与其对应的自然条件一一搭配，并对应了几幅图。但对学生而言，这些图反映的重点并不是个个都可以一眼就看出来，尤其是部分不愿意思考的学生，这几幅图和文字不过是一些符号。而借助信息技术将这几幅图分别拓展成详细的资料，使得学生对每一幅图都有了更深刻的了解。

● 培养学生观察力和创新能力时运用信息技术

信息技术强大的演示功能可以生动形象地展示地理事物外部的形态和内部的结构，给学生一个广阔的视觉空间。它带来的大量图像信息、多姿多彩的画面有利于培养学生的观察能力。

例如，在介绍我国黄河下游地上河成因时，教师可以先放一段黄河中游水土流失的视频，再用动画演示“地上河”的形成过程，这样学生很容易了解它是由于河流泥沙淤积形成的。教师通过形象直观的图像和影视进行教学，培养了学生的思维能力及解决问题的能力。

信息技术在地理教学中的优势显而易见，关键是我们要及时更新教育观念，掌握好现代教育技术的使用技巧，寻求信息技术与传统教学手段的最佳结合点，才能使地理教学更生动、更丰富、更有趣味性。