雷诗捷+刘向永

英国从1988年设立信息技术国家课程以来，至今已有30多年历史，但是随着时代的发展，英国信息技术课程也在发生着改变。2013年初，英国教育部将原有的信息通信技术（ICT）课程改名为计算（Computing）课程。2014年全新的英国中小学computing国家课程标准正式开始实施。从ICT到Computing，英国信息技术课程不仅仅是名称发生了改变，同时在课程理念、课程内容等方面都发生了深刻的改变。本文全面剖析英国信息技术课程发展历史变化，介绍目前英国Computing课程的主要内容以及实施状况。

● 英国信息技术课程变革背景

1.以软件操作为主要内容的ICT课程

英国将中小学生按年龄分为四个学龄阶段，每个阶段都提出了相应的需要达到的等级标准。等级一：使用文本、图像和声音表述。等级二：创立、修改、保存、检索文件工作。等级三：正确查找使用存储的信息。等级四：对不同来源的信息进行添加、修改和综合编辑。等级五：以不同方式组织、提炼和演示信息。等级六：从听众的角度理解演示信息。等级七：挑选、使用与工作相适应的信息系统。等级八：根据具体任务独立选择适当的工具。从这个等级标准可以看出，ICT课程虽然课程内容宽泛，但是除了基本的文字处理和数据库这些数字素养技术外，很多学生没有受到所学内容的启发。

2.社会各界对英国ICT课程的批判

随着时间的发展，英国的社会各界对ICT课程产生了批判的声音。英国电子技能组织（E-skills）的一份报告显示，很多学生对信息技术相关专业及职业的印象是重复、乏味、枯燥。他们更期待一些在生活中就能应用到的、能够有机会发挥创造性的课程内容。信息技术产业界的一些专业人士也对当时仅仅教授微软办公软件的ICT课程表示强烈的不满。他们认为信息技术学不能让学生仅仅是会操作软件的使用者，更要让学生成为创造者。2012年1月英国皇家学会发布的《关机还是重启》报告也在学生学习、教师能力及硬件设施方面指出了ICT课程的许多不足。英国ICT课程存在的诸多问题使得信息技术课程的变革成为必然。

● 英国信息技术课程变革主要内容

1.让学生成为技术的创造者而不仅仅是使用者

ICT课程改革突出了计算机科学的重要性。人们对单纯学习办公软件的ICT提出了质疑，认为应该要学习软件背后的原理和规则，即计算机科学知识。虽然个性化技术每天在改变，但是他们背后的基础概念和原则一直存在。这是信息技术课程应该教会学生的、让学生在未来仍然可以使用的知识。英国教育部长戈夫于2012年1月宣布，英国现行的信息通信技术课程于2012年9月将不再执行，以前常教的Word和Excel等课程内容也将被二维动画设计和智能手机应用程序编写所代替。英国教育部于2013年2月公布的《关键阶段1～4计算机课程学习计划》也指出，计算机课程的核心是计算机科学，目的是让学生应用信息技术创造产品、解决问题。

2.重新界定ICT课程主要内容，强调计算机科学的重要性

目前的英国ICT课程标准将计算机科学（CS：Computer scirence）、信息技术（IT：Information technology）、数字素养（DL：Digital literacy）整合在ICT的大标题之下。英国皇家学会（Royal Society）认为这样做的结果就是使ICT的概念变得模糊，计算机科学常常被忽略，导致信息技术课程的重心偏向“怎样使用办公软件”而不是指向能够支撑学生未来生活的知识。新的Computing课程标准重新界定了计算机科学、信息技术、数字素养的领域范围，并且基于这三个领域为各个学段制订了明确的课程目标。

3.重新制定计算机科学课程考核标准

近年来参加ICT学科GCSE和计算机学科A-level的人数显著减少。而且A-level中的计算机学科资格考试受到的关注比较少。信息技术课程考试急需改革来重新燃起学生对这门学科的喜爱之火。2014年4月，英国教育部发布了GCE认证考试规定的计算机科学课程AS和A等级相关内容标准，新标准从2015年起开始执行。

● 英国计算（Computing）课程标准的主要内容

英国教育部于2013年9月正式公布Computing课程学习计划，具体内容如表1、表2所示。

从新的课程标准可以看出，Computing课程的核心是计算机科学。它将会教给学生计算和信息的原理，数字系统如何运行以及如何编程。基于对计算机科学的理解，学生将会学习信息技术来创造程序、系统和其他内容。此外，Computing也确保学生具备数字素养，让学生能够应用并表达自己想法。

● 英国信息技术改革的新问题以及受到的支持

1.信息技术课程改革给教师带来的困扰

英国教育部进行的一项普查显示，在目前的信息技术教师中仅有35%拥有相关专业学历证书，仅有25%同时接受了培训。显然，有很多教师是不合格的，尤其面对课程变革，课程难度大大增加，这使得原来的教师可能无法胜任新的教学内容。由CAS（Computing at School）和微软合作的一项调查研究结果显示有68%的教师担心对Computing课程缺乏足够的理解能力，有73%的教师对教授新的信息技术课程有信心，但是还是有很多教师会在课程的某些领域缺乏自信。不仅如此，学生也有这种担忧。有将近47%的学生（9～16岁）都认为他们的教师需要更多的培训。同时，在Computing试行一个学期之后，有81%的教师希望可以得到一些培训，并提供资料或工具帮助他们学习和提升。因此，急需采取措施提升ICT/Computing教师的计算机科学能力水平。

2.CAS提供的教师支持

CAS是一个由英国计算机学会（British Computer Society，BCS）、微软、谷歌以及英特尔等联合组成的研究团体，是致力于提升信息技术教师教授新课程尤其是计算机科学课程能力的组织。从2012年10月开始，CAS和BCS组织在英国教育部以及微软、谷歌的支持下启动了计算机科学教学能力培训计划，他们招募一些教师并对其进行培训，使其成为CAS高级教师。接受了培训的这些教师再对其所属地区的其他教师进行培训。通过培训计划的实施，至2015年1月，已经有14000多名教师受到了培训。同时，为了激励教师的成长，英国教育部设立了教师奖学金。除此之外，CAS还提供了很多指引性资料帮助教师更好地教学。

3.社会企业的支持

社会各界也对Computing学习计划提供了支持。Ensoft公司捐助了40000英镑，用于支持CAS的ICT变革事业。Ensoft公司的董事长John Cooper说：“我们很高兴能够捐出这样一笔有意义的资金来支持CAS，作为一个专门研究因特网上复杂软件的公司，我们希望能够鼓励年轻人选择计算机和技术类的职业。更重要的是，我们相信不论学生选择哪条路，CAS为那些信息技术教师提供支持和帮助，就是在帮助我们的下一代为创造繁荣的未来数码世界做好准备。”

● 英国信息技术课程变革给我国的启示

1.改变单纯的办公软件教学内容

与英国的ICT课程内容如出一辙，我国的信息技术课程也过于注重教授软件的使用，而且内容更为简单浅显。高中的信息技术课程需要学生自主选修一些内容，如编程、数据库、视频软件，或者Flash操作等。令人失望的是，教师往往避开编程和数据库这些比较难的内容，让学生统一选择简单的软件操作。在这种情况下，学生丧失了选择自己兴趣爱好的权利，进而丧失对信息技术课程的热爱。所以，从英国的改革经验来看，面对飞速发展的科技、日新月异的软件，我国也必须适时改变如今的课程内容，适当增加一些计算机科学内容，增加一些更能够发挥学生创造性的内容。

2.严格选拔信息技术教师，同时提升教师专业水准

由于我国对信息技术课程不够重视，很多学校中专业的信息技术教师很少，甚至有的还由其他课程的教师兼任，这些教师无法教授非基础性数字素养的课程，如编程数据库等计算机科学方面的内容。不仅如此，即使是一些专门培养的信息技术教师，他们在计算机科学上的能力也有待提高，因为我国目前对信息技术教师的培养也大多停留在对软件操作技能的培养上，而对深层次的内容授之甚少。试问这样的情况，学生怎么会拥有良好的信息技术能力呢？优秀的信息技术教师是学生能够拥有优秀的计算机科学能力的关键。因此，我国有必要借鉴英国对培养信息技术教师进行大力投资与支持。

英国的信息技术课程改革任重而道远，尽管我们无法确定英国的改革方向就是正确的，但是它的改革总算是拉开了帷幕，有了改革的决心和行动。而对我国来说，想要改革，最重要的是要像英国一样有全面改革的勇气，有说做就做的魄力。只有行动起来，才能渐渐摸索到前进的方向。

参考文献：

[1] 牛杰，刘向永.从ICT到Computing：英国信息技术课程变革解析及启示[J].电化教育研究，2013（12）：108-113.

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[4] Computing Programmes of study for Key Stages 1-4，[DB/OL].[2013-09-20] http：//computingatschool.org.uk/data/uploads/computing-04-02-13_001.pdf.

[5] BCS welcomes new draft Computing curriculum[DB/OL].[2013-07-10]http：//academy.bcs.org/news/bcs-welcomes-new-draft-computing-curriculum.

[6] Draft National Curriculum-My Thoughts [DB/OL] .[2013-09-12] http：//www.simonhaughton.co.uk/2013/02/draft-national-curriculum-my-thoughts.html.

[7] CONSULTATION REPORT： CHANGING ICT TO COMPUTING IN THE NATIONAL CURRICULUM， [DB/OL] .[2013-08-15] https：//www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/193838/CONSULTATION_REPORT_CHANGING_ICT_TO_COMPUTING_IN_THE_NATIONAL_CURRICULUM.pdf.

[8]刘向永，董洪波.英国中小学信息通信技术课程变革述评[J].现代教育技术，2013（1）：32-35.