潘萍桂

摘要：随着素质教育的深入开展，小组合作学习已成为国家基础教育所提倡的教学组织形式之一，在中学地理课堂中得到了较为广泛的应用。本文结合地理学科的独特特点，主要阐述了小组合作的概念、发展现状及改进小组合作的策略。

关键词：初中地理;小组合作

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）01-052-1

小组合作学习已在中学地理课堂中得到了较为广泛的应用，一方面提升了教学质量，另一方面也呈现出一些问题。笔者认为切实体会小组合作学习的理念，正确把握小组合作学习策略，可更好的发挥小组合作学习的优势，提高课堂效率。

一、合作形式多元化

1.常规式。在已经普遍实行小组合作学习的学校，可以按照班级已经存在的小组开展地理合作学习。一般在组长的带领、协调下组员依次发表自己的见解，然后汇集整理大家的讨论结果，将合作成果展示给全班同学。如在讲述地球的自转产生时间差异这一难题时，可以将课本13页的活动3布置给组长，由组长协调讨论，在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候，为什么会有时间差异？同时还可以让学生思考现实生活中还存在哪些事例表明时间差异的存在？组长带领大家讨论交流后由记录员记录交流成果。

2.同桌合作式。地图中隐含了地理事物内在的必然联系，是地理教学的灵魂，地图的恰当运用可使教学成果事半功倍。在教学过程中根据教学所需，同桌可随时对照不用的页面，直观明了地完成同一问题的解答。……