黄春方

摘要：没有文化就没有教育，引领学校发展的就是文化。我校通过营造“崇尚责任”的文化氛围，锻造“崇尚责任”的教师队伍，塑造“崇尚责任”的学生群体，打造“崇尚责任”的课堂模式，积极开展“崇尚责任”的学校文化建设，促进学校内涵发展。

关键词：文化;责任;教育

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）01-005-2

一、崇尚责任的学校文化的提出

1.学校历史的积淀

我校创办于1958年。历经一代又一代师生的辛勤耕耘，形成了“有志好学，文明朴实”的校风，“严谨求实，互助创新”的教风，“慎思、精练、勤奋、进取”的学风和“务实求真”的校训。近60年的办学历程积淀的文化底蕴，为我校建构崇尚责任的学校文化孕育了肥沃的土壤。

在20世纪末21世纪初，我校作为一所农村中学，在骨干教师和主要领导频繁调离的情况下，取得了办学历程中最为辉煌的成绩，引起了不小的轰动。“导墅中学没因主要领导的调离而改变办学的思路，没因骨干教师的流出而导致教学质量的下降。”这是当时丹阳教育界对导墅中学的一致认可。这里面究竟是什么发挥了作用，经过总结和提炼，我们得出了一个非常重要的结论，不是导墅中学的生源特别好，也不是导墅中学的教师特别优秀，更不是导墅中学的领导特别杰出，而是在这一块土地上孕育着一种精神，那就是“对学生高度负责”的学校精神。这种精神早在本世纪初就已经显现出了端倪，2001年《丹阳教育简讯》第12期以“弘扬学校精神，提高教学质量”为题对本校进行了专题报道;2003年4月，在召开的丹阳市初中教育工作会议上，我校作“凝聚学校精神，追求一流质量”的经验介绍。……