陆虹

摘要：课堂提问能激发学生思维，推动课堂走向预期目标，同时检测课堂教学效果。在此，本文主要探讨目前高中语文课堂在提问中存在的一些问题及解决的途径。

关键词：高中语文;课堂提问;有效性

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）01-047-1

一、目前高中语文课堂提问存在的问题

1.提问陷误区，问题无意义。

新课改强调要在课堂上充分发挥学生的主动性，强调师生互动。这却使一些对课改精神理解不透彻的老师陷入了一种提问误区。这些老师认为，课堂提问越多，课堂就越热闹，学生的主动性就发挥得越好，课堂互动就越充分。因此在我们的高中语文课堂上，竟然充斥着无数诸如“对不对”、“行不行”、“是不是”、“好不好”之类的毫无意义的问题。纵然看似课堂热闹、互动充分，实则于学生思维无益，属于无意义的提问。

2.有“提”而无“问”，教师一言堂。

另一些老师围绕教学内容精心设计问题，所提的问题具有思考性。但是，往往是一个学生回答不出来，教师就自己上阵;或学生刚开了个头，教师就打断往下讲。这样的课堂上，有“提”，可教师却没有真正地“问”。教师依然是课堂的主宰者，学生的主动性依然没有得到发挥，学生的思维无法打开。久之，学生会懒怠动脑，会造成学生的依赖性。

3.提问重数量，学生疲应付。

也有些老师从课堂的”满堂灌”开始走向了另一个极端，即课堂提问过多。如笔者听过一堂《读〈伊索寓言〉》的课，教师设计了大量的问题，从第一个寓言一直提问到最后一个。……