邢雨

摘要：学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教师思维过程能力的函数。反思过程是数学思维活动的核心和动力，没有反思，学生对数学知识的理解就难以升华，通过反思才能使学生将外在的数学知识内化为自身的数学素养。

关键词：数学反思;建构;教学模式

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）01-040-2

一、数学反思的涵义及其必要性

数学反思是指学习者对自身数学学习活动的过程及活动过程中涉及的有关事物（材料、信息、思维、结果等）学习特征的反向思考。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。所以，数学反思对数学学习的效果至关重要。反思过程是数学思维活动的核心和动力，没有反思，学生对数学知识的理解就难以升华，通过反思才能使学生将外在的数学知识内化为自身的数学素养。但一直以来，我们的数学教学过程很少引导学生反思，学生也缺乏反思意识，这直接影响了学生数学素养的提高和创新能力的发展。

二、反思式教学模式与传统教学模式的过程差异

传统的教学过程一般分成三个环节，预习——课堂——作业，侧重于课堂的讲授和课后作业的训练与反馈，课堂的效果评价也是侧重于解题。而反思式教学模式则在现有的数学教学过程中增加了两个重要的环节：课堂后的回顾、作业后的反思。……