程建霞

摘要：教材是最重要的文本资源，是教学的重要凭借和依据。教师如果能巧借文本资源，就会更有利于学生的感悟与创造性的发挥;有利于学生进行自主、合作、探究式学习，有利于发挥学生的联想、想象力。

关键词：文本资源;创设;课堂情境;本真

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）01-019-1

一、“借”文本资源，“创”优美教学情境

小学语文课文中有很多语言文字清新优美，读来令人赏心悦目的篇章。小学生的朗读在语文教学中有着特殊的意义，也是学生必须具备的能力，为了使处于初级阶段的小学生激发朗读热情，朗读时配以贴切的音乐，读起来就能声情并茂，使读者、听者、作者和文中人物的情感融于一体。音乐能够通过改变身体、大脑的物理和化学状态调节情绪，某些音乐能够让大脑为特定的工作做好准备。

一首悦耳的音乐，一幅美丽的画面，一次表演情感的体验……都是学生在“境”中生“情”的互动中产生的，促成了教学完美预设与目标的生成。

二、“借”文本资源，“创”真实生活情境

我们常说“兴趣是最好的老师”，但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生生活脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切的感受，以便引起学生的探究兴趣，激发其求知的欲望。如课文《水》是一篇关于严重缺水的充满生活气息的文章。它描绘了村里人吃水要到十公里外小泉眼里去挑，还要排上一个多小时的长队才能挑上一担的画面。