王勇龙

摘要：“语文综合性学习”的编排体现了课改精神，农村初中语文综合性教学存在着活动中缺少必要的教师指导，课堂表面“热闹化”;活动过程中全体学生的参与度不够，有“独角戏”现象;重课堂“效果”轻课前准备的三个误区。因此教师要重视“语文综合性学习”的教学，寻找好的对策，认真贯彻新课程理念，通过综合性学习活动，培养学生自主、合作、探究性学习的能力，增强学生的语文素养。

关键词：综合性学习;误区;对策

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）01-023-1

一、活动中缺少必要的教师指导，课堂表面“热闹化”

每次语文综合性活动虽说有了活动的主题、大方案，但大多没有细致的操作性强的过程计划。我们在组织时，活动的主题一般容易确定。例如，人教版根据《语文课程标准》编的一套教材中，每册都有六次的综合性活动的主题编排。问题是，有了主题后，学生的综合性活动需要老师的指导。我们知道，中学生尤其初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构并不完善，还不完全具备独立思考判断能力，在大量的信息中，很难筛选出有价值的材料，由此得出自己的结论。如果此时老师只做一个旁观者，单纯地追求学生学习的自主性，培育学生探索精神，这种先进的教学方法也只能流于一种形式。活动的主题要有了，但在操作上教师更要适当引导。

【对策】 教师要重视课前指导。学科之间是有关联的，要告诉学生找到学科间的契合点。比如……