苗一占

摘要：课前，教师要提供给学生自学的机会，给学生自学的路径，引导学生自学，做到有章可循，学习就能深入，然后才能发现和知道学习中的困惑，确定学习的重难点，围绕要点开展合作探究，突破学习困惑重围，课堂就会高效精彩，学生的主体性和教师的主导性都会得到最恰当的彰显。

关键词：自学;知疑;价值

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）01-013-2

一、现状之惑——只缘身在此山中

在实际教学中发现很多学生在学习中往往倾向于依靠别人的帮助，尤其是小学刚升入初中的初始阶段最为明显，而不是自己主动采取措施。许多学生从小学到中学学习习惯的缺失，自主能力不强，习惯于等靠老师传道授业解惑，等靠老师的指令。这可能与我们传统教育思想和教学模式的影响有关，被动、消极的学习观势必影响学生的成长。从教师的角度来看，抱怨学生的学习习惯不好，积极性不高，甚至想一下子找到最为便捷有效的学习方法，迅速提高学生的学习成绩，便出现了“有病乱投医”的现象，于是乎，一窝蜂地走出去南下北上到“杜郎口”、“洋思”那里去取教学真经，回来之后就照葫芦画瓢，结果适得其反，发现那里的“真经”并不好用，而当我们静下心来细细思考，“杜郎口”、“洋思”、“永威”教学模式，有学校实际客观条件的决定，以及一以贯之的教学思想的坚持引领，不是一蹴而就的。如果想在短时间内迅速见效，那是不可能的。

还有很多时候，知疑和质疑被很多人混淆，甚至在一些地方把“自学质疑”作为一个教学环节对待，课堂一开始就质疑，其导致的结果，就是把课堂变成了答疑课了，教师的教学设计就不复存在了，何谈教师的主导呢？……