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诗歌传古韵,文言奏新声

2015-04-20魏晓鸣

教育界·中旬 2015年3期
关键词:基本策略古诗文阅读

魏晓鸣

【摘 要】古诗文学习对中学生来说,无论是在升学应试,还是在未来成长中,都有不可忽视的作用。然而当前的古诗文教学现状却不容乐观。本文就此结合实践经验,阐述了几点基本的应对策略。

【关键词】古诗文    基本策略 阅读

古典诗歌和经典古文是我国文学艺术中的一朵奇葩,是我们古代文化的瑰宝,承载着中华五千年的文明,也是为学生注入民族精神的重要资源。

初中文言文教学,能使学生在阅读中汲取古代优秀文化的精髓,为进一步了解祖国文化打下坚实的基础。然而,目前的教学现状却不容乐观,具体表现在:学生虽然从小学开始就接触古典诗文,但并没有真正掌握其学习方法和步骤,哪怕是面对文意再浅显的诗文,却仍是一脸茫然,很难适应中学学习;教师依旧遵循 “介绍作者——逐词逐句串讲——内容分析”的传统僵化程式,效益低下;文言文本身与现代生活氛围有较大距离,语言晦涩难懂。长此以往,学生便对文言文的学习丧失了兴趣,严重影响了学生语文学习的整体质量。

因此,如何让学生在较短的课时内学懂古诗文,有一定的知识积累,掌握阅读的基本方法技巧,进一步提高古诗文的学习效率,是我们每一个语文教师都应当正视的主要问题。本人总结多年古诗文教学的经验,结合当前课改的新动向,摭谈初中古诗文高效教学的基本策略。

一、随风潜入夜,润物细无声

在平常的教学中,导课、探究、作业等,引用切合情境的古诗文,来激发情感,营造氛围,使学生的身心得到陶冶,培养学生对古典诗文的浓厚兴趣。如,教学冰心的《母亲》和《纸船》时,以孟郊的《游子吟》导入,激发学生领略母爱的共鸣;教学刘禹锡的《秋词》时,与杜牧的《山行》比较,让学生对秋的神韵产生共识。书声朗朗,诗声朗朗,学生课堂学习热情洋溢,高效教学不言而喻。

二、积学以储宝,酌理以富才

重视课内学习与引导,激发学生兴趣,丰富学生积累,指导学生方法,“授之以渔”。

1.创设情境,激发兴趣。古诗文由于距学生生活太远,学生很难自觉自愿地产生学习动机。如果老师在教学过程中能精心设计导语,创设情境,激发兴趣,就可以使学生尽快融入诗文情境,与文章内容来个“无缝对接”。如在教学《童趣》时,以对金色童年的深情回味唤醒学生的共鸣,来为了解沈复童年的趣事找准切入点。

2.比较现代文阅读,把握阅读方法的共性与区别,使学生能尽快掌握学习古诗文的步骤与方法,达到事半功倍、游刃有余的效果。

初中学生刚接触古诗文,文字生疏,语感不明,要学好古诗文,良策之一就是加强诵读。通过听教师和音像范读、学生自读、齐读与赛读等多种形式,培养良好的文言语感。教师还要加强对学生朗读技巧的指导,把握节奏、重读与语气等,创造性地运用“南腔北调”“摇头晃脑”等方式趣味诵读,激发学生的参与热情。一节课其乐融融,何愁效果不佳?

要使学生文言文知识系统化,必须重视知识的积累,做好归类整理。积累的重点应放在文学常识、基本实词、“之”“其”“ 而”  等虚词积累,以及通假字、词类活用和文言文特殊句式、古诗文名句的积累等方面。养成勤查工具书的习惯,培养自主解决问题的能力。当学生文言诗词知识增加到一定的程度,独立阅读能力和鉴赏水平也一定会得以提升。

此外,在表达和习作中善于运用文言词语,引用诗文名句,化用诗文境界,推陈出新,也是培养学生阅读古诗文能力的一个重要手段。拿于漪老师的《往事依依》一文为范例,她成功引用四季诗文来证明小时候阅读《千家诗》的意义,就很能说明问题,

还要善于甄别诗文的难易程度,灵活采用教学方法。如《童趣》,四字词语较多,释词法就可以促进学生快速译文;而《两小儿辩日》,就可以用分角色或课本剧来展示情节;《狼》,则可以用简笔画来展现故事经过。这样,基础做扎实,教法变灵活,表达有用场,循序渐进,学生学习诗文的境界定会深化。

三、欲穷千里目,更上一层楼

培养学生古诗文阅读能力,还要辅以适当的强化训练,把学生自主学习同教师讲解导练结合起来。针对课内所学适当延伸古诗文阅读,内容选择既与课内接轨,题型设计也与教学重点突破和中考提升接轨。

古诗词的阅读赏析,如在诵读欣赏苏轼的《水调歌头· 明月几时有》一词时,教师先教给学生赏析的步骤与方法,然后再出示苏轼的另一首词《江城子·密州出猎》,进行创作背景、内容情感及表现手法的比较问答训练,使学生具备初步的诗词赏析能力。

要精心选择训练材料,制定合理的训练计划,遵循“先易后难、先主后次”的原则,逐步由课内向课外延伸,从而提升学生的古诗文的阅读能力。如教学《以虫治虫》时,以同出自《梦溪笔谈》的《石油》一文为拓展训练材料,设计注音、释词、多义判断、翻译句子与文意问答来巩固提升阅读水平。

这样的强化训练,使学生能够举一反三,触类旁通,从而实现《新课标》所要求的“能阅读浅显的文言文”的教学目标。

总之,新课程标准对古诗文教学提出了更高的要求,提高文言文课堂教学效率,就必须要教师转变原来死板的教学理念和改变固有的教学方式。只要我们激发了学生学习文言文的兴趣,让学生掌握科学有效的学习古诗文的方法,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人,古诗文教学就会达到省时高效的预期效果。

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