陈世藩

【摘 要】农村初中物理学科的实验教学一直以来制约着农村物理教学质量的提高。在农村学校，物理实验设备相对缺乏，教师在一定程度上忽视实验教学，或很少进行实验教学;学生普遍认为物理知识抽象难学，教师很少指导他们做实验;即便有些演示实验，学生还没观察清楚，教师匆匆演示完后就直接给出实验结论等等——这些现状不利于学生的素质教育和可持续、全面的发展。在《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）的指导下如何有效地进行实验课教学是物理教师长期以来的研究课题之一，且在农村学校亟待解决。笔者根据《标准》的要求，结合农村物理实验教学的现状以及自己的教学实践，浅谈几点自己的看法。

【关键词】农村初中    物理    实验教学

义务教育阶段的物理学科不但是一门有趣的学科，而且非常有用，是以观察、实验为基础的学科。然而在农村学校，物理实验设备相对缺乏，教学资源比较不足;学生感觉物理难学，逐渐对物理学习失去兴趣;教师在一定程度上忽视或轻视物理实验教学。鉴于这样的现状，教师要想法设法，不但要完成教材上规定的实验，还要利用农村的教学资源，尽可能多地给学生创造动手实验的机会和条件，而非一味地讲授课本知识，忽视实验教学。

一、实验要注意安全第一

不论是在教室里进行演示实验，还是在实验室进行操作实验;不论是课堂内的实验，还是学生自主在校外进行的实验，师生必须首先树立安全第一的意识。师生在设计实验时，首先要考虑实验各个环节的安全性（包括实验用品安全），保证实验者的人身安全。例如在电学部分，有些学生有特别强的好奇心，在没有干电池（组）的情况下，一个人在家里没有家长的帮助，擅自尝试用220V的家庭用电串联或并联用电器，有些用的电器甚至是大功率的，这样很容易造成触电，造成危险。因此，教师要对学生自主实验进行必要的安全教育。

二、演示实验要充分准备、熟练操作

演示实验是义务教育阶段物理教学课堂实验不可缺少的环节，也是一种教学手段。演示实验是教师在课堂上进行演示，让学生观察，同时教师要适时引导学生在观察的同时思考并分析实验现象。要使演示实验达到预期的效果并顺利进行，教师必须在演示前进行充分的准备，准备好实验所用的所有仪器和材料。为了避免出现意外，教师还要多备一些易碎易坏的仪器和材料，以免在演示过程中出现意外而手忙脚乱。教师不要以为以前看过别人演示而认为自己会操作，或是在以前做过而疏忽大意，在45分钟内进行演示实验，不仅仅要让学生观察实验过程，而且要引导学生总结实验结果，达到教学内容、教学目的、教学效果的完美结合。教师在课前要反复操作，直至熟练，同时还要考虑到演示过程中可能会出现的各种情况并对学生进行分析解释。

农村初中学校的一个教学班大约有45人，教师如果在讲台上进行演示，教室后面或侧面的学生可能看不到或看不清楚，教师可以采用以下两种方式解决。一是改变教师的演示位置。教师可以将演示台置于教室中间，让学生围坐在周围，在进行演示时，教师为了避免挡住部分学生的视线，可以以演示台为中心，旋转着进行演示。二是教师可以根据实验器材自制实验器具，在不改变演示效果的前提下将原来较小的实验仪器放大，让每个学生都能清楚地观察到。

三、注重实验探究的科学过程

人教版义务教育阶段的物理教材在每一章节都设置有一个探究活动，教师可指导学生在课堂上分组进行探究，也可以在实验室让学生自主探究。《标准》中明确列出了初中物理两年必做的20个实验项目。不论是用天平测量物体的质量，还是探究光的反射规律，都要严格按照实验的科学步骤进行，不可随心所欲。首先师生或合作，或独自提出实验要解决的问题，并让学生大胆地猜想和假设，鼓励学生多角度思维。接下来设计实验，设想实验过程中可能会出现的情况，在理论上准备好后，开始用所需仪器和材料进行实验。在实验过程中，要仔细观察，做好观察记录，做完后要对实验数据进行分析论证，而后师生共同评估实验的可靠性和数据的准确性以及实验过程的科学性，最后师生、生生间交流实验结果，写出实验报告。另外，教师不可“一刀切”，完全按照实验要求的步骤按部就班地进行，而是要让学生大胆尝试不同的实验方法，激励并培养他们的创新意识和精神。

四、鼓励学生自主实验

《标准》中明确指出，学生要有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单的图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。这是对学生实验的基本要求。教师不要因身处农村学校，就以没有实验条件为借口，或错误地认为实验不重要而忽略了农村初中物理的实验教学。有些教师担心学生自主实验存在安全问题而“禁止”学生做实验，有些则认为实验费时费力，还有的认为只要让学生记住实验仪器的名称、作用、用法和实验观察就可以解决考试题中的实验题。殊不知，眼过千遍不如手过一遍，实验更是如此。不让学生自主实验，学生会对学习失去兴趣，扼杀了他们的创新意识和动手能力，不利于新课标下对学生的能力培养。教师要善于引导，适时鼓励，起初让学生在指导下实验，之后让他们自主实验，不但激发了学生学习物理的兴趣，还在很大程度上培养了他们合作、创新的意识和精神，为他们将来的发展提供了条件并奠定了坚实的基础。

总之，实验教学在义务教育阶段具有极其重要的作用，特别是在农村学校，教师要高度重视。不论在课堂上，还是实验室，在校内还是在家里，师生要以安全为前提。实验前，教师要充分准备，直至熟练操作;实验的过程中师生要严格按照其科学步骤教学，切忌随心所欲。教师要引导学生多观察，多动手实验，激发并培养他们的兴趣，培养科学精神和科学意识，培养团队合作意识，提高他们的实验操作能力，从而提高农村学校物理的实验教学质量，并为学生以后的学习和全面发展奠定良好的基础。

【参考文献】

义务教育物理课程标准（2011年版）[Z].教育部制订.北京.北京师范大学出版社，2011.endprint