黄小燕

【摘 要】高中政治是一门理论性较高的学科。传统模式的课堂教学难免枯燥乏味，学生也没有学习的热情，进而影响了政治课堂的教学质量。针对这一问题，教师需要进一步改善教学方法，引入生活教学概念，提高政治课堂的教学效率。本文旨在说明高中政治课堂上的生活化教学应用。

【关键词】高中政治    生活化教学    措施

生活化教学，顾名思义，就是在高中政治课堂教学中，注重学生的现实生活经验以及学生长期发展的需求，把理论知识糅合到社会生活的环境里，让学生能够理解政治知识源自生活，用于生活。在应用生活化教学之前，教师还要有一定的准备。首先，需要教师能够一直关注党和国家最新的重大方针或政策，结合到教材内容中去，培养学生们关心我国政治。其次，关注学生们的日常生活。因为生活化教学就是要切实贴近学生生活，能够运用朴实的生活案例教育学生，帮助学生提高解决问题的能力。再次，教师要关注地方性社会发展现况，利用学生自我的生活阅历，提高他们对政治的学习兴趣。做好这些准备工作，我们才能灵活应用生活化教学。

一、在高中政治课堂上应用生活化教学的具体措施

（一）建立融洽的师生关系

每一个高中政治教师都需要有一个和谐的政治课堂教学环境，这是引进生活化教学十分有效的措施。高中政治课堂的主体有两方，即教师和学生。教师要用平等、尊重、理解的态度对待学生，设身处地为学生着想，才可以真正营造理想中的教学环境，既有利于教师和学生的顺畅沟通，也帮助教师提高学生的学习积极性。所以，教师要经常与自己的学生互动，对学生们的性格、思想多加关注，用以学生为本的教育思想，平易近人的良好态度，对学生进行思想指导，使学生一步步掌握理论知识。

（二）把生活化教学理论融入课堂

改变以往高中政治课堂的教学模式，走出教材的局限，运用多元化、多种类的教育教学方式，增加了课堂的开放性和趣味性。此外，针对政治教科书上的主要知识点，可以根据课堂教学需要，让学生自己去挖掘生活中的有效资源，在课堂上，启发学生，引导学生，让学生切身体验抽象的政治理论知识。例如，在《人民代表大会》一课的教学中，课前让学生们去采访自己生活周围的人大代表或者收集相关资料，然后在课堂上组织学生讨论，让学生在讨论中感悟体会人大代表的职责和义务，体会人民代表大会的地位和作用。

（三）把生活素材导入教学，拓展课堂教学空间

以往的传统教学方法较为死板，限制了学生对知识的渴求。在现代化的教育发展之中，教师的授课教育，已经不再局限于政治课堂之上，还要延伸到学生平时的学习生活当中。例如，关于“三农”问题，教师就可以在课程结束前给学生留下问题：你对本地农民的收入情况知道多少？当地农民目前面临的最大问题是什么？请你为当地农民朋友提出几条增收的建议，并且调查当地政府为解决“三农”问题都采取了哪些措施？针对这些问题，让学生自己组建小组调研，以调查报告或者政治小论文的方式上交。在这个亲历社会实践的过程中，学生不仅可以学会将所学知识运用到实际当中，还可以更加深入地认识实际问题，解决问题，学有所成，学以致用。

二、生活化教学对高中政治课堂产生的影响

（一）生活化教学增强学生对政治学科的理解

传统的高中政治教学，教学模式的侧重点是对理论知识的教授与梳理，同时普及初步的政治学、经济学、哲学等理论学科知识。在课堂上，教师过多地强调学生对学科知识的记忆，忽略了学生的主观能动性，导致政治学科内容无法利用到实际生活当中。所以，生活化教学正好改变了这一现象，促使学生们有效利用所学知识，建立理论与实践的联系，在实践中理解和掌握授课内容。

（二）满足学生的需要，提高学生学习兴趣

社会在发展，学校的教学也要与时俱进。单调的政治课堂教学已经无法满足时代变化背景下的全新需求，学生对课堂多元化、生活化的需要不容忽视。而政治教学又与实际生活密不可分，在高中政治课堂上，教师利用生活化教学，使学生理论联系实际的能力得到大幅度的提升，满足学生对高考升学与实际生活的不同需要，不断调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。

（三）推进了高中政治教学的创新改革

我国的教育改革随着社会的发展不断变化，以满足时代要求为目标。生活化教学让学生把学过的知识带入生活，理论联系实际，培养学生学以致用的能力，并提高学生的综合能力，最终成为推进高中政治教学改革创新的有效手段。

三、总结

综上所述，我国高中的政治教学要顺应教育改革的方针，有效应用生活化教学的概念，让学生们通过课上和课外的学习生活，感受到丰富多彩的社会、自然;同时也可以通过生活化的教学，使学生利用掌握到的理论知识，拓宽自己的学习空间，树立正确的人生观、价值观、世界观。此外，生活化教学又对我们广大高中政治老师提出新要求，提供了更多思考空间，政治教师们也可以利用这个契机，发挥自己的创造能力，拓宽思路，把生活化教学的概念落实到实际中。在实际的政治课堂教学过程中，所利用的生活化教学方式也并不局限于以上提出的几点。领会生活化教学的精神后，教师们加入自身所具备的个性特征，把学科知识更好地传授给学生，完成政治学科的教学目标，最终实现教师和学生的共同进步。

【参考文献】

[1]赖永珍.把“活水”引入高中政治课堂——浅谈高中政治课堂生活化教学的思考与实践[J].文学教育（中）， 2014（05）：149.

[2]李德胜.高中政治课堂生活化教学的探索[J].中国校外教育， 2013（S1）：203.

[3]罗瑞林.高中政治课堂生活化教学刍议[J].贵州民族报， 2013（03）：01.endprint