陈 洁

在新的时代背景下，对小学语文课堂教学进行改革与创新是时代发展的必然趋势，同时也是现代教育发展的必然要求。通过对提高小学语文课堂效率进行思考，旨在推动小学语文课堂教学的发展，提高小学语文课堂教学的效率和有效性。

一、引导学生学习知识而不是接受知识

在应试教育理念的深远影响下，教师以提高学生的语文成绩为主要目标，忽视学生的主体性，长期将学生置于被动接受知识的地位。学生不得不在小学语文课堂中进行知识的记忆，必须要完成大量的练习题来提高自己的答题质量和效率。这种机械无脑的学习模式对于学生而言是一种负担，没有发挥学生的主观能动性，也就无法提高学生的学习效率。

因此，教师要在小学语文教学中减轻学生的负担，并提高教学的质量，首先需要做的就是转变教学观念，要突出学生在学习中的学习主体性，引导学生主动的学习知识，而不再是被动的接受知识。换言之，教师不能在小学语文课堂教学中对学生灌输知识，使学生感到压力和负担，而是要让学生主动去探究和学习知识，并且享受学习的过程，提高学习的效率，并让学生获得乐趣。因此，教师必须要改变小学语文课堂教学的方法，引导学生主动的建构知识。这就需要教师在课堂教学中做好引导工作，而不再是做好知识的灌输工作。

例如，在小学语文识字教学中，教师如果按照生字表进行单纯的讲述，其所取得的教学结果并不明显。这是因为在此过程中，学生的主体性没能得到发挥，学生所获得的认知只是感性的，还未上升到理性认识。此时，教师就应该要求学生在阅读课文的过程中发现生字，并查找字典去查找生字，完成对生字的认识，能对生字的意思有深刻的理解。通过学生主动的查找，学生就是在主动参与实践教学活动的过程中建构知识，学生就不用进行机械化的记忆，使学生的学习效率得到提升，同时也减轻了学生的学习负担。

二、要优化小学语文课后作业

另一方面，课后作业是课堂教学的重要组成部分，是教师用来巩固课堂所学知识、引导学生形成系统的知识体系的主要手段。但在传统的小学语文教学中，教师对课后作业的认识并不到位，通常利用课后作业巩固课堂所学的基础知识。换言之，大部分教师习惯为学生布置大量的课后习题，让学生在大量的练习中获得提升。

而教师在小学语文课堂中为学生布置的课后作业并不科学，学生要完成大量的课后作业，极大的占用了学生的课余时间。对学生而言是一种极大的负担，既不能有效提高学生的学习效率，同时也容易让学生对学习产生抵触和抗拒情绪。因此，教师要减轻学生的负担、提高学习效率，并进一步提高小学语文课堂教学的效率，就必须要对课后作业进行优化，必须要让课后作业不再是学生的负担，并且能够引导学生更有效率和质量的学习。

首先，教师不能再给学生布置大量的习题。因此，教师即使要通过练习巩固学生所学的知识，但也应该减少题目的量、提高习题的质量。其次，教师应该改变课后作业的方式，让学生充分利用课余时间，利用现实生活中丰富的资源进行更有效率的学习。

如在《诚实与信任》这课的教学后，教师可以挑选一定的课后习题使学生巩固在课文中学会的生字生词。此时，教师可以让学生在课后利用网络资源收集诚实与信任的小故事。通过这样的课后作业，学生就能够对诚实与信任有更深刻的认识，这就能够帮助学生形成美好的品质和道德，对于学生的健康成长有极大的助益。

三、要灵活选择教学方法提高教学效率

最后，教师早已在实践中发现单一的教学方法会导致小学语文课堂缺乏生动性，不利于营造充满活力的课堂，无法取得较高的教学效率。因此，教师需要在小学语文课堂教学中灵活选择多样化的教学方法，提高课堂教学的生动性和趣味性，并有效提高课堂教学的质量和效率。

例如，在《草原的早晨》这一课的教学中，教师意识到学生对草原的认知并不清晰，导致学生难以在脑海中形成具体的景象，使教学质量受到影响。因此，教师可以选择多媒体教学法，教师可以在学生阅读课文之后利用多媒体技术和设备，通过图片、音乐等形式给学生展示草原早晨的风光，让学生能够对课文中描述的景色有直观的认识，进而帮助学生更有效的学习。此外，教师还可以在小学语文课堂教学中灵活使用小组交流学习法、自主探究法等多样化的学习方法。

总的来说，减轻负担、提高质量，推动小学语文课堂教学的发展是现代教育发展的必然趋势。这就需要众多教师在实践教学过程中不断总结和交流，进一步完善小学语文课堂教学，提高教学效率。