阚伟

(辽宁师范大学 辽宁大连 116029)

山西省普通高校体育院系体育教育专业开设足球专业限定性选修课,即“专修课”或“专选课”,其目的是为了培养足球教师,能够胜任中小学基层足球教育的工作。该文通过对山西高校体育教育专业足球专修课教学现状的调查,研究足球专修课教学存在问题并提出对策,旨在加快山西高校体育专业课程改革的步伐,提高教育教学质量、促进素质教育在高校的实施,培养知识面广,综合素质高,专业技能优秀,社会适应能力较强的高素质人才,体现以人为本的科学发展观和以素质教育为目的教育思想。

1 结果分析

1.1 山西省普通高校体育教育专业足球专修课程设置及实施情况

1.1.1 山西省足球专修课的教学内容情况

足球教学内容的设置是高校足球教学的核心环节,是实现足球教学目标的关键所在。通过调查各高校的足球专修教学内容设置情况见表1,山西省普通高校体育教育专业足球专修课教学内容主要分为理论部分和技术部分,理论课程设置的内容为足球运动概述;主要技术分析;基本战术;足球基本教法;竞赛组织方法;竞赛规则与裁判法主要内容分析,技术部分主要有踢球技术;接球技术;抢断球;控制球与支配球技术;守门员技术;掷界外球技术;基本战术;基本能力等。从整体上来看,这些教学内容应该随着时代的发展和变化,足球理念日新月异,足球运动是不断发展变换的,教学内容应该在除了基本的技战术外还应该加入一些先进的足球理念,才能更好的顺应时代的潮流。

1.1.2 足球专修课教学目标

高校足球教学目标的确立对我国足球专业人才的培养起着至关重要的作用,各高校体育教育本科专业的培养目标见表2。球类课程具体目标包括四个方面:传播球类运动文化;学习和掌握球类运动基本知识和技能;注重实践能力的培养;提高社会适应能力。

1.1.3 足球专修课学时情况

教学内容和教学时数分配是制定足球专修课教学计划的重要因素,各高校教学计划调查表见表3。总体来看山西省各高校体育教育专业足球专修课教学内容中理论部分与技术部分所占比例基本相当,但多数学校没有按照大纲上规定的技术与理论学时进行授课,理论知识单独授课的课时较少,一般累积在学期结束时集中授课,学生所学内容也主要是足球规则的相关知识,比较单一。

1.2 足球专修教师调查结果与分析

1.2.1 山西省高校体育教育专业本科足球专修课教师年龄

根据表1中的调査结果显示,山西高校体育教育专业足球专修课教师符合我国教职工人员年龄配置,这样的年龄分布保证了足球专修课教学中的活力,年轻教师接受新鲜事物的能力相对较高,值得提倡。

1.2.2 山西省高校体育教育专业本科足球专修课教师学历

调查结果有利于提高教学质量和教学效果。同时,也要看到没有具有博士研究生学历的教师,缺乏具有很高科研能力的教师。

1.2.3 足球专修课教师裁判等级

表1 山西省高校体育教育专业本科足球专修课教师年龄分布一览表

表2 山西省高校体育教育专业本科足球专修课教师学历分布一览表

表3 山西省高校体育教育专业本科足球专修课教师裁判等级一览表

表4 学生选择足球专修的原因

根据表3中的调查结果显示,山西高校体育教育专业足球专修课教师主要国家二级裁判为主,有利于学生更好的掌握裁判技术的学习并且学生在裁判实践中遇到的一些突发情况及常见的问题,教师在这方面可以给予学生非常必要的帮助。

表5 专修课学生每周除专修课练习足球次数

表6 足球消费调查

表7 练习足球以来对自身的影响调查结果一览表

1.3 足球专修学生调查结果与分析

1.3.1 学生选择足球专修的原因分析

根据表4中的调查结果显示,首先,大部分足球专修班的学生选择足球的动机是因为学习技能、提高就业竞争力有少数同学认为在今后会生活中通过足球来交友。由此可知,大部分学生选择足球作为专项是比较理性的。

1.3.2 每周除专修课练习足球次数

通过表5的调查结果显示,大多数同学除专修课练习足球的次数为2～3次,多以踢球为主,进行技战术的练习较少,也不进行体能拉练,足球运动消耗体力较大,在课外时应该保证适量的练习,在练习中应当加强团队之间技战术的演练,有利于学生在比赛中更好的将课堂上所学的知识运用到具体的实践当中去,从而提高自身技能。

1.3.3 足球消费调查结果分析

通过表6的调查结果显示,同学主要的足球消费为购买运动服装、球鞋大多数同学通过上网或电视观看足球录像或教学视频而不会购买光盘,主要购买足球杂志及球星自传以及足球几年图书,有少数同学购买足球、裁判哨,大多数学校都提供足球及其他器械(如角旗、裁判服、绕杆等)极少数同学会观看足球比赛,是由于该省足球职业发展相对滞后,并没有球队征战中国足球赛事,偶尔有同学去其他省份观看球赛。

1.3.4 练习足球以来对自身的影响的调查分析

根据表7的调查结果显示,练习足球以来自身战术意识得到提高占33%,这与专修课的教学成果密不可分,其次足球运动结合多种形式的练习对于身体素质的提高也有很大帮助,占到了28%,总的来说,选择足球专修以后,学生个人整体素质普遍提高。

2 结论和建议

2.1 结论

(1)足球专修教材内容缺乏深度,教学内容的设置不能满足广大师生的需求,所选用的教材难以适应当代足球发展的水平,课程内容更新速度慢。

(2)在教学内容方面忽略了学生在学习中身心健康的发展以及没有很好的培养其终身体育、快乐体育的体育观。

(3)教师的专业技术水平普遍很高,但教师教学形式单调,往往不能够引起学生学习的兴趣,高学历教师比重较高,其知识面较宽广,也是很值得提倡的。

(4)学生选择足球专修具有良好的动机,这有利于教学活动更好的开展,学生们更愿意自主的在专修课以外进行足球活动,但在活动时缺乏合理的训练,通常以娱乐为主;学生自主进行足球消费,主要集中在足球装备上,对关于足球理论的书籍及音像资料投资较少。

2.2 建议

(1)在制定教学大纲时,除了遵循教育部制定的课程标准外,还应当与时俱进,结合最新的教学理念,加强也应加强对学生终身体育意识的培养,促进学生对足球项目的热爱。

(2)教学中应当把理论学习和实践学习放在同等重要的位置,这样更能充分提高足球专修学生的整体素质,增加理论课时时数,改变以往只重视竞技而忽视实践的模式。

(3)各高校根据本校实际情况适当引进专业师资,同时加强在职教师的学习,注重教师整体素质培养,安排教师进修和外出学习,鼓励教师进行教学研究和科研创新。

(4)在教学实践中要充分考虑到学生个人情况,因材施教,多培养学生实践能力,积累实践经验,这样有利于学生今后在工作中的实际操作能力的提升。

(5)注重个人技战术水平的全面发展,在学习过程中应加强自主学习的能力,在学习理论知识时应与实践相结合,还应当关注足球学科领域最前沿动态,培养个人科研能力和创新精神。

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