陈瑞鑫

教学的有效性是一个老生常谈的话题，如何提高教学的有效性是我们的教师一直是追求的主要目标之一，这篇文章从两个方面论述了如何提高教学效果。如今，每个学校和教师都非常重视教学的有效性，但在课堂教学中，却有一个非常突出的问题：老师教得很辛苦，学生学的也很辛苦，老师和学生都没有得到应有的发展。要解决这些问题，就必须从追求有效课堂做起，让我们的老师从拥有有效教学的理念、策略和随机应变的教学机智等有效的教学行为做起。作为一名教师，我们扮演的角色是引导者、参与者、组织者。教师的任务不仅仅是上好每一节课，更重要的是怎样使我们的课堂效率更高即课堂有效，使我们的学生能真正学到知识，更好的运用知识。

内涵分析/途径分析/实践

一、有效性教学的内涵分析

课堂教学是教学工作的中心环节，是实施素质教育的主战场，课堂教学的有效性是教师的不懈追求。

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，所谓有效，主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有讲授完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，既是教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。……