闫文伟

(安徽理工大学 体育部，安徽 淮南 232001)

论高校体育教育中融入生命安全教育的可行性及其构建路径

闫文伟

(安徽理工大学 体育部，安徽 淮南 232001)

主要采用文献资料法和逻辑分析法，从大学生生命安全教育内涵的界定入手，探析了当前高校大学生生命安全教育存在的主要问题，并在分析高校体育教育和生命安全教育本质联系的基础上，阐释了在高校体育教学过程中融入生命安全教育可行性，提出了二者融合的现实构建路径，为当代大学生能够在正确世界观、人生观和价值观的引导下，逐步提高自己的生存及避险能力，从而真正成为身心健康的现代化建设的接班人提供几点参考.

高校体育； 生命安全教育； 可行性； 构建

0 引 言

近年来，大学生生命安全问题逐渐成为社会关注的热点问题之一.从复旦大学的研究生投毒案、南京航空航天大学金城学院学生斗殴致死案到南昌航空大学宿舍腐尸案、张家港沙洲职业工学院学生持刀伤人案，再到2014年8月接连发生的女大学生失联事件以及2015跨年之夜发生的上海外滩踩踏事故等一系列令人警醒的惨痛事件，给我国高校以及社会中相关职能部门敲响了加强大学生生命安全教育的警钟.为了更好地维护大学生的生命与安全、家庭的幸福安宁以及社会的团结稳定，2010 年7月29日，我国发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，该文件明确提出了重视“安全教育、生命教育”的教育改革和发展目标，标志着生命安全教育已经在国家意志层面得以确立.

目前,在党中央的高度重视和大力倡导下，全国各高校都积极行动起来，开展了内容丰富和形式多样的大学生身心安全教育活动.这些活动虽然取得了一定的成效，但是，还有些问题是亟待解决的.例如有些高校虽然专门安排了生命安全教育课以保障和促进学生的生命健康与安全，在一定程度上改变了高等教育中仅仅重专业教育而轻生命安全教育的趋势，但是，由于这些课程的设置仅仅重在理论层面上的知识讲解教育，对于实践层面上的安全技能教育重视不够，甚至流于形式.有鉴于此，本文在对大学生生命安全教育的内涵进行科学界定的基础上，深刻指出当前高校生命安全教育中存在的主要问题，并试图阐释作为高校教育的重要组成部分的体育教育中引入生命安全教育的可行性和构建途径问题，最终为当代大学生能够在正确世界观、人生观和价值观的引导下，逐步提高自己的生存及避险能力，从而真正成为身心健康的现代化建设的接班人提供参考.

1 大学生生命安全教育的内涵及其面临的主要问题

按照王子朴和李晓天先生在“我国学校体育实行生命安全教育的发展研究”一文中的理解，一般意义上的生命安全教育是指在面对自然灾难、突发性伤害事故时所表现出来的避险能力、自救能力、应对能力，遭遇生命财产侵害时的安全防范、自我保护和防卫能力及临危不惧的心理状态，社会法制观念和抵制违法犯罪能力的教育[1].

据此，我们认为，对高校大学生这个特定群体而言，生命安全教育的内涵可以从两个层面进行解读：一是侧重理论层面的生命教育，让学生对生命有足够的珍视与敬畏；二是侧重实践层面的安全技能教育，培养学生的应急避险能力与素养.

现在的问题是，对于此种内涵的大学生生命安全教育，我国高校开展的情况是怎样的？存在的主要问题又是什么呢？

当前我国高校的大学生生命安全教育具有较强的应急性教育色彩，它更多地针对在近年来重大校园安全事故频发的基础之上，往往是在事件发生后，临时性突击性开展避险技巧和急救知识培训，而当灾难带给我们的阴影消退时，学校对安全教育的宣传和学习热情也散去了.这种短时的“恶补”，显然无法从整体上使当代大学生的应急避险能力实现“质”的飞跃.总体来讲,当前我国高校的生命安全教育主要存在以下几方面问题：

1.1 生命安全教育没有明确的目标、内容体系不完善，缺乏教育师资

学校生命安全教育必须要有明确的目标和系统的内容体系，这样才能保障教育的科学性、系统性.生命安全教育是生命安全知识、生命安全情感、生命安全意识、生命安全行为的教育，是一种全面的教育，最终使学生具有生命安全素质.当前学校的生命安全教育内容注重校纪校规教育、心理健康、防诈骗、防盗窃、交通安全、消防安全、食品安全等方面，主要针对学生个人安全知识培训，忽视了生命安全理念、情感、责任和文化方面的教育，主要侧重于保障大学生自身的安全.教师对生命安全知识的储备不够，许多教师没有参加过系统的生命安全教育培训，不能保证教育效果.

1.2 作为生命安全教育的主体不明确，职责范围模糊, 缺乏保障制度

目前高校没有明确生命安全教育的主体，导致职责定位模糊，再者没有相应的制度跟进，难以保障生命安全教育的实效性.各高校在生命安全教育方面都依赖领导意志的自主决策，多数学校以保卫处或学生处为主，有的学校干脆把生命安全教育交给各个学院，这样多元化的教育主体和职责的模糊定位直接影响高校生命安全教育体系的完整性和实效性[2].大多数高校只有在每年的安全教育活动月或者安全活动日随便找个安全教育主题开展单一的活动，不考虑活动的效果，为了就是应付上级职能部门的检查，造成生命安全教育表面化和形式化,无法发挥其应有的教育价值.

1.3 生命安全教育没有得到教育者足够重视，缺乏技能实践和演练

生命安全教育没有受到教育者足够重视，在认识水平和实践程度上均存在较大差距,突出表现为理论化、概念化、教条化等特点，当前的应试化功利化教育片面认为大学生安全教育可有可无,甚至认为不是教育内容, 只强化理论知识和专业知识的灌输，对生命安全教育忽视和淡化，造成大学生对生命安全教育认识淡漠.多数高校平时只注重校园外在的安全防范管理,对学生的生命安全教育缺乏伤害防范技能的实际操作和演练，例如制定一条条禁令，组织一两场生命安全宣讲就算是对学生进行了安全教育.孰不知，这种枯燥、呆板的教育方式即便是入了学生的耳也很难以入其心.单一的你说我听的教育方式直接影响学生的学习热情和效果，当灾难来临时，学生没有足够的安全常识和基本技能来应对灾难，造成悲剧的重演.尽管职能部门在大灾或重大事故之后总结了不少应急避险的内容与方法,但在实践途径上还是摇摆不定,难以找到一种奏效的根本途径.

1.4 生命安全文化有待培育，缺乏长效机制

长期以来由于高校领导和职能部门不重视生命安全教育，主要采取应急性的生命安全教育形式.缺失相关制度和法规的支撑，缺乏长效机制[3].另外, 生命安全教育内容体系不完善且创新性不够,教育形式单一, 难以形成校园生命安全文化.大学生的生命安全教育在学校教学工作中一直没有应有的位置，即使搞点安全教育, 由于对建立科学有效生命安全教育体系认识不足，顶层设计缺陷造成没有专门课程设置、缺乏师资与教材，学生安全教育和能力培养缺乏科学性、系统性，教育内容带有随意性，学校到底采用什么形式开展生命安全教育缺乏主体渠道，没有科学系统的生命安全教育统一规划和设计，使生命安全教育变成形式教育.因此,如何实际的、系统的结合大学生的身心特点完成生命安全教育，使学生具有生命安全素养和浓厚的校园安全文化氛围，并建立起生命安全教育的长效机制是当前高校面临的突出问题.

2 高校体育教育与大学生生命安全教育的关系

教育部部长袁贵仁针对校园中出现的暴力事件曾说过：“生命不保，何谈教育，这是我们应当必须共同遵循的教育准则.”不言而喻，袁贵仁部长这句话明确指出了教育与生命之间的关联，教育应该以生命为本，教育首先要敬畏生命，尊重生命.高校体育课作为培育合格大学生的基础课，主要通过运动技能的教学，全面提高大学生的身体素质，使大学生养成终身体育锻炼习惯.体育运动为了健康，生命安全教育的目的也是为了生命健康，两者教育存在着内在紧密的本质联系.

高校体育教育和大学生生命安全教育看似一对矛盾，其实两者之间有着本质的联系.近年来有些学校打着“安全第一”的旗帜，取消了校运动会中长跑项目、跨栏等传统运动项目，体育课“宁让学生坐死，也不让学生跑死”,只做简单的活动，甚至军训的内容都大打折扣，表面看起来体现人文关怀，实际上就是一种危险的信号，是生命安全观的短视行为.

危险与安全是辩证的，现时的安全预示着未来的危险，现在的危险又能保障以后的安全.所以，生命安全是学校教育的前提，学校体育教育又是生命安全的基础[1]，学生的生命安全是需要通过高校体育教育来保障实现的的，二者在理论和现实层面都是高度辩证统一的.

大学生的生命安全是高校体育教育的前提.生命不保，安全不保，何谈教育，这是教育的准则，高校体育以“健康第一”为理念，通过课程教学和体育活动为手段，形成强健的体魄，在拼搏和协作中体验生命的意义.生命安全是人全面发展的前提，只有生命得到安全保障，才能实现依附其上的一切.体育运动有利于学生身心素质的提高和适应风险社会的发展，在今后整个生活方式之中起调节作用，造成生活方面的安全健康效应.

高校体育教育又是生命安全教育的基础.生命安全教育是全面的安全素质教育，是安全基本常识和技能并重的教育，通过理论和实践的有机结合教会大学生应对各种灾害的能力，增强大学生的安全素养.高校体育教育目标下的一些内容标准与生命安全教育目标是一致的.体育学科的可操作性和实践性的特点决定了高校体育是实现生命安全教育的目标的最佳途径.通过高校体育教学提高学生的体质，促进应变、灵活、攀爬、奔跑等能力的提高，通过体育的情景模拟和游戏等互动式教学模拟增强各种应急避险、救护技能，通过理论教学提高学生的生命认知、关怀、情感和价值，为生命安全技能教育提供必要的支持.

3 高校体育教育中融入生命安全教育的可行性

生命安全教育一直是高校体育教育中长期关注的核心问题之一，高校体育教育中能否科学地融入生命安全教育问题一直是广大学者和从事高校教学的体育教师关注的问题，我们认为，高校体育教育中融入生命安全教育具备一定的可行性，主要表现为以下几方面：

3.1 教育目标的一致性

高校体育教育的目的通过学习体育运动的基本知识、技术和技能，使学生树立健康第一的锻炼意识，通过教学掌握的锻炼方法增强身体健康，养成终身锻炼的能力与习惯.生命安全教育的目的是通过理论和实践练习使学生安全意识、技能到增强，在各种危险和灾难面前能从容应对，提升自我和他人生命价值的一种教育活动，两者的教育目标都是为了学生提高健康和生存的技能，为学生将来的发展提供知识和技能基础，为生命和健康服务[3].

3.2 教育内容的兼容性

高校体育教育与生命安全教育的内容在一定程度上是相互兼容的，如避险逃生自救，体育课户外开放性教学的特性以及合适的场地、器材和人力资源作为支撑，保证了生命安全教育的实效性.课堂上模拟各种灾害，如地震、火灾、水灾演示，使学生能够身临其境的去感知灾害氛围，以及如何采取正确必要的应对措施等，加之体育教师有效讲述，学生能有效认识和处理各种灾害场面，更好的保护自己和他人，通过观察学习实践来丰富自己的逃生知识和技能.

3.3 教育知识的相通性

高校体育教育和生命安全教育知识存在互通性，在发展体能和避险自救的基础上，需要生理、保健、卫生、医学等基础知识作支撑，临危不惧的优良心理素质和社会责任感为保障.作为教学实施者和安全知识的引导者体育教师，他们有生理、解剖、保健、养生、自卫防身的知识和技能等方面的知识相对丰富和扎实，以及对运动对生命健康的理解，心理、品质，道德的培养方面有着比其它学科教师更多的优势，完全能胜任生命安全教育的灌输与操练.高校体育教育与生命安全教育相结合，有助于身体技能基础上的安全能力的全面提升，有助于体育教育中更好的融入生命安全教育.

由此可见，高校体育教育融入生命安全教育是完全具备可行性的，在一定意义上，二者的融合能实现科学性和人文性的统一，能促进学生认知、体验、实践相结合，起到以人为本、健康第一，教育在先、预防在前，整合资源、协调力量的效果.

4 高校体育教育中融入生命安全教育的构建途径

教育的目是人的全面发展，人的生命安全观念、知识技能的培养和人的知识能力素质培养一样，最佳时间必须在国民教育体系内完成.高校体育教育中融入生命安全教育的实践比较科学和系统,使之成为整个国民教育的重要组成部分.为了更好地实现这一融合，我们认为，应该从以下几条途径进行构建：

4.1 树立“生命第一”的教育理念

理念指导行动，以生命为本教育理念引导高校体育教育，保障生命安全教育的常态化、有效性开展.体育教学在生命化的理念指导下，满足个体生命健康发展的需要，在深入挖掘体育内涵的前提下，结合生命安全教育，保证学校教育的完整性.高校体育教学理念的转变是新时代赋予我们体育工作者的责任.高校体育教育结合生命安全教育的重点，是运动技能和生存技能的融会贯通, 而不是简单的进行运动技能的训练.学生通过自己的学习和领悟，达到生命安全素养各个要素的动态平衡, 生命体获得全面可持续性的发展.让生命化的理念深入我们的学习和生活，增强安全意识和安全技能，去更好的珍爱生命，守护生命，以提升其生命质量和人生价值.

4.2 开设自卫防身、野外生存、游泳、救护等生存技能必修课程

高校要以“教育在先、预防在前” 为指导思想，结合当前面临的主要安全隐患，如自然灾难、交通安全、火灾安全、传销和诈骗、大学生自杀、社会交往和自卫等，结合大学生身心特点开设自卫防身、野外生存、游泳、救护等生存技能必修课程，使学生的生存技能水平得到提高.通过在体育教育中生存技能的学习，学生不仅具有自我保护能力，而且成为生命价值的实现者.

4.3 打造“生命化”的高校体育教学课堂

首先，高校体育教育中应该确立生命化教学目标、内容.教学目标是课堂教学的方向，对教学内容的安排具有重要导向作用[4].高校体育教学中增加生命安全教育目标，促使教师把生命元素注入到课堂教学的各个环节，科学的选择教学内容，在备课、上课时有意识地关注学生的生命安全因素，加强学生对生命意义、生命保护、安全意识、安全行为的教育和培养，实现全面育人的目标和价值追求.其次，高校体育教育的理论课中应该加强生命认知的教育.高校体育教育的理论课中加强生命认知、生命基本知识、生命意义的教育，培养大学生生命高于一切的人生态度，使其更珍热爱生命、尊重生命、保护生命.生命认知教育关注学生的日常生活状态，倾听和满足生命个体的需求，在关注自我生命的发展中尊重保护他人的生命，所有生命与社会都是相互依存的，共同发展的.和谐社会中，社会成员之间相互平等、相互尊重的，体现出团结、有爱、关怀、互助的社会氛围，只有切实的关怀尊重他人生命，才能更好的珍惜和尊重自我生命.只有精神层面自我的超越，才能实现人生境界的升华.最后，体育教育的实践课应该加强安全技能培训.加强安全技能培训，能有效促进安全知识和技能的掌握，降低危险伤害的风险，现时社会中自然灾害、突发性伤害事故、交通事故等危险时有发生，如进行救生训练、灭火训练、逃生演练、安全疏散演习等多种安全教育实践活动,能增强安全防范意识、提高安全技能,从而有效地保护自己,并在情况危急时帮助他人,降低安全事故的伤害.大学生要掌握在危急情况下的避险技能和应对措施，掌握止血、包扎、心肺复苏、人工呼吸等技能，会使用灭火器、急救包以及能制作急救用工具等，掌握在各种危险情况下的逃生自救知识技能，为第一时间脱离危险和急救提供必要的保障.在教学过程中，注重实践和实战安全技能的训练和提高，切实提高学生守护生命安全的技能水平.

4.4 提升教师生命状态，加强体育师资生命安全培训

教师是生命教育的引导者，是学生安全技能的实施者，教师的生命状态是开展生命安全教育的保证，提升教师的生命状态[5]，首先要使教师有生命情怀，感受到生命的崇高和价值，生命对于个人、家庭、社会的重要性，体验到生命的价值与意义，用自己的生命情怀和积极向上的人生态度去感染学生，影响学生.教师对生命的理解和价值观对学生的生命观将起着重要的影响作用.其次加强体育师资生命安全培训是推进高校生命教育的必要措施.当前教育领导部门要制定生命安全培训法规制度，建立生命安全技能教师培训基地，参与生命安全教育的教师必须培训上岗，要求各高校选派体育教师接受生命安全教育培训.

4.5 培育课内外一体化的校园生命安全文化

校园安全文化是学校内涵建设的重点内容之一，课内外一体化的校园生命安全文化有助于提升学生的生存能力和生命质量，以专题教育、课外活动、实践体验等形式，有针对性的开展生命安全教育活动.通过各种安全主体教育，使学生懂得生命的崇高和意义，能更好的珍爱生命、守卫生命.通过开展安全知识竞赛、救护技能比赛、野外生存训练等形式多样的课外活动，增强学生的安全素质.校园生命安全文化建设必须从顶层设计、制度建设、内容体系和贴近现实的角度开展工作，营造师生人人关爱生命、提升生命质量的氛围，不断提升师生员工的安全文化意识和安全文化素质.

5 结束语

总之，在高校体育教育中融入生命安全教育具有重大的理论意义和现实影响.首先，高校体育教育中融入生命安全教育能够完善大学生的知识结构，促进其健康成长.其次，高校体育教育中融入生命安全教育，对于提升大学生的综合素质也是大有裨益的.最后，高校体育教育中融入生命安全教育是确保平安校园、和谐社会、国家稳定的重要举措.生命安全教育是知行一体的教育，学生安全知识技能的掌握有助于安全防范意识的提高，对于身边和校园生活中的可能危险具有高度敏感性，自觉维护校园公共安全，同时，大学生作为社会的高素质国民群体，有责任和义务自觉的维护社会和国家安全，有助于在全社会形成积极向上的安全文化，为创建和谐社会传递更多的正能量.

[1] 王子朴，李晓天.我国学校体育实行生命安全教育的发展研究[J].广州体育学院学报，2012，1：110-114.

[2] 李楠，等.正视大学生安全教育[J].中国安全科学学报，2005(10)39-42.

[3] 吴春梅，等.大学生公共安全教育中的自身安全与社会安全[J].华中农业大学学报(社会科学版), 2011(1)109-113.

[4] 戴红云，等.生命教育视域下对我国高校体育教育的思考[J].浙江体育科学，2012(6)55-58.

[5] 解如华.高校生命教育“热”理论与“冷”实践现象反思[J].教育探索，2012(8)32-34.

[责任编辑：徐明忠]

Theory into the feasibility of life education in college PE education and its build path

YAN Wenwei

(P.E.Dept., Anhui University of Science and Technology ，Huainan 232001,China)

This article mainly USES the literature material method and logic analysis, the paper first defines the connotation of college students’ life safety education, analyses the main problems of current college students life safety education, and on the analysis of college physical education and life education on the basis of the intrinsic connection, explained in the process of sports teaching in colleges and universities into the feasibility of life education, puts forward the integration of real build path, for contemporary college students can be under the guidance of correct world outlook, the outlook on life and values, and gradually improve the ability of their own survival and safety, to truly become a successor to provide some reference to the modernization construction of the physical and mental health.

college sports; life safety education; the feasibility; build;

2015-04-24；

2015-05-05

闫文伟(1978-)，男，陕西西安人，安徽理工大学讲师，硕士研究生，主要从事体育教学与训练的研究.

G807.4

A

1672-3600(2015)09-0113-05