□魏本阁

（南京理工大学泰州科技学院江苏泰州225300）

独立学院学生党支部促进学风建设策略研究

□魏本阁

（南京理工大学泰州科技学院江苏泰州225300）

学风作为高校的灵魂，抓好学风建设是独立学院党建工作的一项重要内容。在进行学风建设时，独立学院应充分发挥学生党支部的积极性和主动性。本文从调研的四所独立学院存在的学风问题出发，阐述了学生党支部与学风建设的必然联系，并提出了从主体性个性化教育、学生党员发展标准、党团服务平台和监督考核职能四个方面入手，发挥学生党支部在学风建设中的独特作用。

主体性；个性化；学生党建；学风建设

本文DOI编码：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2015.08.071

学风建设是独立学院教育工作不变的主题，学风的好坏直接影响到独立学院人才培养质量。一个学校的学风体现了其治学的精神、态度和理念，是校风建设的基础与前提，是提高教学质量和水平的重要条件，是独立学院培养应用技术型人才的关键。

1　独立学院学风建设过程中存在的现实问题

笔者曾就所在城市四所独立学院的学风问题做过一次调查，调查显示，独立学院学风建设过程中有以下四个问题比较突出。

1.1学生基础薄弱，学习动机和目标缺失

独立学院和一本、二本院校相比，录取分数相对较低，所招学生的学习基础也普遍较差，许多学生学习动机不明确，学习目标缺失。在日常教育教学中发现，很多学生非常茫然，不知道大学应该学什么、怎么学、学了有什么用，养成不良学习习惯，主要体现在迟到、旷课、上课玩手机、考试作弊等方面，如果不能及时纠正，很容易迷失方向。根据笔者对所在城市独立学院学生的调查显示，有近40%的学生学习动机和目标缺失。

1.2经历高考失利，自卑和失望心理较重

独立学院的学生由于高考失利，内心有挫败感，很多学生出自独生子女家庭，未曾受过如此巨大的挫折，突然面对高考失利、大学学习和集体生活等诸多问题，感觉自己比不上别人，自尊心受到打击，心理落差大，产生自卑失望情绪在所难免，逐渐失去了学习的热情，如果形成恶性循环，又加剧了他们的消极情绪和失望心理。根据笔者调查，有近60%的学生进入独立学院后产生过自卑和失望心理。

1.3偏重社会活动，学习和活动时间失衡

由于家庭社会背景和经济优势，独立学院学生有的为了证明自己的能力，有的为了显示自身优越感，盲目追随内心错误的想法，热衷于各类社会活动，将主要精力投入到学生会、学生社团活动当中，不能合理的分配时间，成绩直线下降，顾此失彼，甚至出现大面积挂科。根据笔者调查，近50%学生认为挂科是由于不能合理支配时间造成的。

1.4师资力量较弱，课堂教学吸引力不够

独立学院师资主要来自于母体高校在职教师、外聘退休教授和新聘青年教师。很多母体高校老师不能做到因材施教，部分外聘退休教授自身精力不足，而自有年轻教师又缺乏教育教学经验，这都导致了课堂教学缺乏应有的吸引力。根据笔者所做调查，有38%的学生认为旷课是老师讲得不好。

2　独立学院学生党支部与学风建设的必然关系

高校学风建设是一项系统工程，不能毕其功于一役。学生党支部是学风建设的政治保证，学风建设是学生党支部开展工作的有效载体，二者相互渗透，相互依存。

学生党支部工作为独立学院学风建设提供了政治保证，要充分发挥学生党支部在学风建设中的战斗堡垒作用，带动良性学风循环。要使独立学院师生党员形成共识，调动一切可以调动的因素，营造良好学风氛围，汇聚所有人的力量，为优良学风建设服务。

学生党建工作需要借助载体，才能使工作落到实处。党支部借助学风建设这个载体，能把学风建设作为支部建设的有效平台，更好的开展党建工作。把学风建设和党支部工作有机结合起来，就能在加强党建工作的同时也促进了学风建设。

3　独立学院学生党支部促进学风建设的策略

根据独立学院学生特点，我们可以根据学生党支部自身优势，从以下四个方面开拓学风建设渠道，以支部建设带动学风建设。

3.1秉持主体性个性化教育，引导学生从“要我学”为“我要学”

加强主体性个性化教育，强调共性基础上的个性彰显。主体性个性化教育是南京理工大学泰州科技学院院长刘玉海教授倡导的先进教育理念，该理念指出要充分体现和尊重受教育者的主体性特征，致力于帮助和引导学生自主成长。党支部在学风建设过程中，可以聘任优秀教师党员担任学生考研导师、潜能导师或成长导师，通过指导考研、实施“一人一课表”、认定“个性化学分”等手段，既保证了学生是学习的主人，又能让导师根据学生情况指导成长，促使教与学相得益彰，帮助学生发挥优势潜能。通过长期主体性个性化教育，实现在共性基础上的学生个性彰显，激发学生学习内动力，最终使学生由“要我学”变成“我要学”。

3.2严格学生党员发展制度，将学风建设作用放在重要位置

在发展党员时，严格按照党员标准进行考察，明确大学生党员在学风建设和自身学习上的主体地位，从而促进学风建设。学生党支部要在党员发展的四阶段（入党积极分子、发展对象、预备党员、中共党员）中增加学风建设作用方面的考核指标，建立党员发展全方位评价体系，不断完善党员发展制度，从课堂出勤率、课堂纪律、作业和实习报告完成情况、参加科技创新情况等多方面进行考核，一方面可以提高党员质量，为其他学生做了标榜；另一方面为他们今后在学风建设中发挥作用作了预见性地实践和引导。

3.3创新学生支部工作模式，设立党团服务站推动学风建设

全面实施“多渠道、全覆盖”的工作新模式，通过成立党团服务站，建立学生党员与普通学生的帮扶和服务机制，促进学风建设正向发展。通过党团服务站，将入党积极分子、发展对象和学生党员组织起来，培养他们的接受新知识和传授新知识的能力，巩固了他们的理论基础掌握应用理论知识的能力，通过开展专业学术性校园活动，认真学习专业知识、努力探索钻研，提高了学生党员解决问题的能力。

党团服务站还可以通过学风建设月或者是优良班级评比活动促进学风建设。通过社区宿舍联系机制严抓宿舍学风建设，做到只要有学生的地方就有党组织跟进学风建设。根据学生专业情况，党团服务站通过学生党员的表率作用，联合学生会、学院社团和各班级成绩优异的学生，独立学院学生有很多在中学阶段就偏科，特别是高等数学和大学英语等基础课程就是很大的瓶颈，开展“学生助教活动”、“一帮一帮扶活动”、“百时奉献”、“标杆管理”、“科技创新训练”等学习辅导服务，打造健康学习环境。

结束语

学生党员既是党员，同时又是学生，学生党支部应该发挥学生党员的先进性，促进学风建设。从上文可以看出，独立学院学生党支部工作和学风建设有着密切关系，将这两项工作应该被紧密结合起来，通过学生党支部的党建工作，借助学生党员的带动作用自上而下的影响学院学风建设，培养广大学生奋发向上的精神以及良好的学习习惯，为社会主义现代化建设事业培养高素质的人才。

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1004-7026（2015）08-0103-02中国图书分类号：G463

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