关 姗

(陕西青年职业学院 陕西 西安 710032)

【高职教育与教学】

以就业为导向的高职公共英语教学研究

关 姗

(陕西青年职业学院 陕西 西安 710032)

本文以高职公共英语的教学现状为出发点，分析了目前我国高职公共英语的教学现状，指出了以就业为导向的教学思路的重要性并提出了解决当前弊端的改革方法。

就业导向；高职英语教学；教学改革

许多年以来，高职英语教学是我国实施素质教育不可或缺的一部分，在高职课程体系中也占有着举足轻重的地位。我国于2000年颁布实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》(下简称《基本要求》)曾明确指出，高职公共英语的教学目标，是满足特定职业需要，培养学生在工作中的英语实际应用能力。高职公共英语,从另一个角度来说，强调的是使培养目标能运用英语，在第一线从事特定的社会和经济活动。

一、高职公共英语教学现状

尽管早在十余年前，教育部便对高职公共英语教学目标提出了切实可行的指导意见，然而由于教学理念、师资、生源、及认识不足等问题，该《基本要求》在实施过程中仍遇到了不小的障碍。通过分析得知，高职英语的教学现状与《基本要求》的矛盾主要体现在：

1.教材与教学方法因袭本科教育，没有自成一体。

高职英语教学中一个突出特点便是教材大多以本科院校教学为蓝本, 是本科教材的简单和基础化，欠缺突出以行业为导向的特色，仍旧以语法为纲, 不能很好地做到将教学资源与工作过程有机结合, 教学内容与企业生产相脱钩。这就造成高职大学英语“有名无实”，毕业生走进工作岗位，无法用所学指导实践。

2.用应试教育的手段衡量教学成果，与职业教育的根本目标相背离。

我国职业教育是“以服务为宗旨，以就业为导向，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”。然而现有的职业院校，大都采用英语应用能力考试(简称AB级考试)或英语三级的过关率作为高职阶段公共英语教学成果的评价标准。有的学校甚至将能否取得英语等级证书与毕业证的取得相挂钩。在这种评价体系的压力下，学生们沿袭高中时期应试教育下的学习方法，埋头苦读语法强记单词，忽视了语言的交际作用。

二、以职业素质培养为导向的教学改革理念

麦可思《2011年中国大学生就业报告》提出，大学生培养最需得到解决的是提升实习和实践环节在教学中的比重。分析《基本要求》得知，为了贯彻以服务为宗旨, 以就业为导向的教学方针, 达到以培养技术技能型人才为目的的新型人才培养目标，改变高职公共英语单纯传授语言知识及语言技能的落后观念，构建以就业为导向、能力为本的“系统化的英语课程教学模式”，不仅是高职院校英语教学改革的核心,也是提高高职人才培养质量的关键。

1.确立以就业为导向的课程目标

目前高职公共英语确立以就业为导向的课程目标应做到的是：以《高职英语课程教学大纲》为依据，以实际场景和岗位需求为原则，以开发职业技能为核心，在对用人单位及毕业生中进行广泛的社会调查的前提下，充分了解社会对英语应用能力的需求，将教学融于使用之中，面向整个市场，将“基础型”的英语教学逐步转变为“应用型”英语教学。

此外，还要有针对性的开发与设计新课程，逐步加大技能课所占，完善实践教学环节，科学的安排公共英语课与技能课程的课时，从而实现课程设置与企业需求协调、技能训练与岗位要求协调、培养目标与用人标准相协调。

2.就业为导向的英语教学方法设计思路

传统上，高职公共英语的教学多以教材与教师的认识作为依据，而忽略了学生未来的职业需求。而与其他高等教育毕业生相比，高职毕业生具有职位适应时间短，操作性强的特点，要良好的度过较短的职业适应期，学生在毕业时就应对本职业相关的英语具有熟练地运用程度。

因此，为了保障就业为导向的英语教学顺利实施，教学内容兼具实用性和岗位针对性，英语教师，专业课教师、行业人员共同参与教学方法设计，逐步从职业规划和发展、企业文化、应聘求职技巧、人际沟通等内容展开，更好地帮助学生培养就业背景下的英语思维能力，提升英语沟通技能，从而达到提升职业能力的目标。

具体来讲，听力方面，应达到可实现理解职业相关对话的陈述和对话。说：能准确描述本行业的产品和服务范围。读：能看懂行业词汇和相关术语，行业产品的说明书，商务公函及信函。写：能填制业务相关的表格，书写常用商务邮件。译：能借助词典或翻译工具翻译商务信函、传真、邮件等相关材料。

此外，要尽量给学生创造条件，形成多方位、立体的英语学习环境和氛围，从而实现知识向技能转变的再输出过程。教师可以借助多媒体的教学设备，组织学生进行仿真模拟面试、就职演说、公司的参观介绍和业务交流等活动,模拟仿真工作环境，再现情景教学案例，充分利用有效资源，做到理论联系实际，使学生得到最大程度的训练。

3.建立科学的评价考核策略

科学的评价体系，在衡量教学效果，提高学习效能，明确教学导向方面起着不容忽视的作用。明确有效的考核手段，能确保人才培养质量，全面反应教学效果，指导课程发展方向。如何建立一个能如实反映各阶段教学效果，以形成性评价为核心，凸显教学专业特点与实用性的评价体系，是每名教学工作者在考量以就业为导向的高职公共英语发展方向中起决定性作用的一环。

(1)考核内容由知识体系向应用能力转移。高职教育的最终目标是学生职业能力的培养。因此教学效果的考察，也应该是学生把知识运用到职业技能中的能力，而不是在大脑中的存储量。因此，高职公共英语的考核标准，也应由当前的应试能力考察，转向应用能力的考察。

比如采用校企共同参与培养英语应用能力实践的考核。企业熟知自己需要具有哪些职业能力的人才，因此，企业参与考核方法的制定，可以帮助把职业能力目标分解成若干专项能力，教师根据这些能力标准进行量化考核，在实践中对学生英语技能和实际操作中的表现做出各方面的评价，按比例归入学生能力考核成绩。

(2)是单一测评向全程测评转移。课程评价标准的多元化有助于学生更好的调整自己的学习方向。高职教育的本质决定了试卷测成绩的标准已不适应当前职业教育的发展。因此，以就业为导向的高职公共英语教学应逐渐摒弃仅仅以卷面单一测试决定成绩的现状，把这种片面的考核方法逐渐转变为考核学生英语应用能力的多元化评测方法。按照职业要求，以口语情景测试，听力场景模拟等形式，把学期中学过的知识纳入考核范围。还要综合考虑学生的学习态度，知识更新能力，并把这些以分数的方式予以记录，结合其他考核成果，进行综合评价。

(3)是以就业为导向，把职业资格课程考核纳入考核范围。以就业为目标的高职英语教学活动中，教师应注意学生知识技能，能力技能的综合培养，如语言表达能力，团队协作能力、思维分析能力、求知创新能力等能表现学生现代职业素质的诸多能力，对学生的知识、能力和素质进行全面测试。

以就业为导向的高职公共英语教学改革，并不是一句口号，它的实现，有赖于广大第一线教学工作者的实践与总结。还要求教师转变思路，切实从学生的就业前景和职业能力为出发，制定更科学的教学内容和考核方法，增强毕业生的就业竞争能力。

[1] 周璞. 试论以就业为导向的高职英语教学体系的构建,[J].青年文学家，2009，(5)

[2] 刘黛琳、张剑宇. 高职高专公共英语教学现状调查与改革思路,[J]. 中国外语，2009(6)：77- 83.

[3] 张程.高职公共英语现状及教学新法的探讨[J].中国成人教育，2008, (23).

Research on Employment-Oriented Public English Teaching in Vocational Colleges

GUANShan
(Shaanxi Youth Vocational College,710032,Xi'an,Shaanxi,China)

Based on the present situation of Public English Teaching in higher vocational colleges,this paper analyzes the present situation of Public English Teaching in higher vocational colleges,and points out the importance of employment oriented teaching modes and puts forward the reform methods to solve the current problems.

Employment Oriented Teaching Modes;English Teaching;reform methods

2015-07-10

关姗(1982-)，女，陕西西安人，陕西青年职业学院财经系讲师，从事大学英语教学与研究工作。

G712

A

1674-2885(2015)04-57-03