钟辰东

(西北工业大学 陕西 西安 710072)

【高职教育教学】

大学英语教学中的文化渗透与德育培养探讨

钟辰东

(西北工业大学 陕西 西安 710072)

德育培养在我国现行教育体制中扮演了非常重要的角色，德育教育可以促进学生思想道德提高，培养学生良好的品行，促进学生的全面发展。在大学英语课程中，学生通过英语学习了解各国语言的文化乃至各国文化，对本土文化与国外文化有了更深入地了解；与此同时，在大学英语教学中也能培养学生的思想道德，开展德育教育。因此，本文围绕大学英语教学中的文化渗透与德育培养进行探讨。

大学英语；文化渗透；德育教育；培养

2007年教育部公布的《大学英语课程教学要求》明确规定：大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识和应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。而人们常说“以德服人”，“德”文化贯穿了古今中外。现在，人们对学生的要求是“德智体美劳”全面发展，而“德”永远是排在第一位的，由此可见“德”在我们日常生活中的重要性。因此，在大学英语教学中应该重视文化渗透与德育培养。

一、大学英语教学中开展文化渗透与德育培养工作的重要性

1.开展文化渗透的必要性

首先，语言的正确和得体的使用与社会文化密切相关。可以说，在社会交往中，语言得体性比语法正确性更加重要。因此要培养学生的交流能力，必须在进行语言教学的同时，进行母语的文化渗透，培养学生的社会文化能力。其次，随着全球经济一体化进程的加快，与世界接轨已呈必然趋势。随之而来的是涉外交往越来越多，涉及的领域也越来越广，这就意味着非英语专业的学生毕业后参与涉及英语工作的机率也会随之增加，非英语专业的学生也应具有跨文化交流的知识和能力。最后，文化因素的渗透可以激发学生的兴趣，满足他们语言学习的要求，从而促进大学英语教学。因此，大学英语教学中渗透文化因素不仅十分必要而且非常重要。

2.开展德育教育工作的必要性

近年来，中国人在国外旅游中做出了很多不文明的行为，例如今年1月，一名中国的女游客在泰国清迈机场公然晾晒内衣，而当时正是候机的高峰期，乘客众多，这名女乘客直接将亮粉色文胸和黑色内裤搭在机场候机大厅的座椅上。不仅如此，她还将腿翘在座椅上玩手机，整个人占了3个座椅的位置。再比如说：2014年底，一架从泰国曼谷飞往中国南京的航班中途折返，原因是一对闹事的中国情侣肆意撒泼、侮辱空姐。除此之外，还有很多类似的事件：“XXX到此一游”、随地大小便、吐痰等等。笔者在这里不禁要问：国人的道德素养哪去了？与此同时，在国内，有一些人为了一点鸡毛蒜皮的小事大打出手；“碰瓷”类似的事件也经常发生，这些无一不体现了国人思想道德存在欠缺。可以这么说，国人的素质体现了一个国家的素质，因此，为了国家的尊严，为了个人尊严，开展德育培养工作是十分必要的。

二、大学英语教学中开展文化渗透与德育培养工作中存在的问题

1.大学英语教学中开展文化渗透工作中的问题

(1)学生、教师对文化渗透不重视

在我国目前高等教育体制下，大学生在学习英语课程的时候，往往只重视最终的学习成绩，忽视了学习过程。他们认为，只要在期末考试中英语课程拿到学分，能保证自己顺利毕业就可以了。而教师在在英语教学中也只是针对考试内容进行详细讲解，他们在大部分情况下就是为了完成自己的教学任务，对英语知识中的细节问题不进行讲解。因此，学生和教师双方都不重视文化渗透这一环节。

(2)教学内容与实际应用脱轨

在大学英语教学中开展文化渗透这一环节，教师教学内容与实际应用在大部分情况下是不相关的，学生在课堂上学到的知识与将来要从事的工作基本上没有关系。因此，大部分学生就存在这么一个想法：我现在学的这些内容不知道有啥用，就算我现在学到了一些国外文化，也不知道将来能不能用得上。因此，久而久之，学生就渐渐的失去了对这门课程的兴趣，进而形成了一种恶性循环。

2.大学英语教学中开展德育培养工作中的问题

(1)对德育教育的重视不高

德育教育是教育教学中重要的一个教学环节，但往往也是最容易被忽略的一个教学环节。众所周知，在当前教育背景下，人们判断一位教师的教学水平时，往往只看成绩不看过程，比如说：某一位教师带的班级学生整体学习成绩高，那么人们会偏见的认为这位教师教学水平好；同样的道理，教师为了提高自己的身价，十分重视学生的考试成绩，就会不断加大力度为学生传授专业课知识，从而忽视了德育教育。而学生学习英语也只是为了完成学业，因此，学生和教师都不重视德育教育。

(2)教师自身德育素质不高

人们常说：以德服人。大学英语教师对学生进行德育教育，前提是自身要具有高品德、高素质。但事实并非人们预期中的那么好，有些教师没有经过专业的德育培训，他们的任务就是教学。想一想，一位德育素养不高的教师去带学生，教出来的学生德育素养会高吗？

除了大学英语教师之外，有些教师的德育素质更是低下，甚至动手殴打学生，例如：2015年3月24日，青海省西宁市十二中学两名学生在上体育课时因说错话，遭体育老师董某某殴打头部致伤；2013年龙岗区坳二小学一教师用尺子殴打学生头部，造成后者被鉴定为十级伤残等等，这些教师殴打学生的案例时有发生。当人们看到这些触目惊心的案例时，无一不感叹教师德育素养有待提高。

(3)教学方式存在欠缺

教学方式存在欠缺，主要体现在以下几个方面：首先，教学手段单一，缺乏创新。传统上，大学英语教学存在着固定的思维模式，那就是老师在课堂上讲，学生在下面记。这种教学模式存在着极大的缺点，那就是过于单调枯燥。教师用传统的教学方法讲课，在不知晓学生学习能力的情况下，让学生记、背、练，这种单一的教学方法非常容易让学生失去对英语课程的学习兴趣。在大部分高校中，大学英语教师进行德育教育时，仍然按照传统教学模式进行教学，采取说教式的教学手段，缺乏创新性。现在的大学生本身就对德育教育不感兴趣，如果上课没什么能够吸引学生的内容，学生更不会去听课。如此一来，德育教育就陷入了一种恶性循环。其次，搞“形式主义”。许多教师在进行德育教育时，往往只搞形式，不注重内涵。他们在上课的时候只会教学生一些表面上的知识，要求学生做一个什么什么样的人，但是却不告诉学生怎么样去做，缺乏具体的指导内容。这样子，即使在课堂上说一百遍，学生依然存在道德缺失的现象。最后，大学英语教师对一些特殊学生缺乏关怀。在任何大学校园里，总有那么几个“特殊”的学生，他们或许有性格缺陷，或许是“学业很差”。而教师对待这些学生时，总是采取放任不管的手段，这样更不利于这些特殊学生的发展。

三、大学英语教学中开展文化渗透与德育培养工作的措施

无论是开展文化渗透工作，还是开展德育培养工作，教师首先要做的就是培养学生对开展这两项工作的意识，让他们知道开展文化渗透和德育培养工作的重要性。教师可以通过举一些比较典型的例子对学生进行讲解，强化学生的意识，从根本上转变学生对其的态度。针对开展文化渗透和德育培养工作的细节，笔者在下面进行细说。

1.如何开展文化渗透工作

(1)结合大学英语教材适时讲解知识文化

知识文化是指一个民族的历史、地理、政治、经济、科技、教育、宗教、法律、文学艺术等文化知识。知识文化对培养学生的文化意识，提高理解判断能力,形成跨文化交际能力有不可忽视的作用。现行的英语教材选材广泛,大部分语篇涉及英语国家典型的文化背景知识，特别是其中的文学作品，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料。

(2)在阅读教学和听说教学中破解干扰交际的文化因素

包括社会准则，指人们交往中必须遵循的各种行为规范和语言使用规则，如: 如何进行问候与道别、致谢与道歉、称赞及回应、约会与聚会、购物与就医等活动等；社会知识，指家庭各成员、同事、朋友、上下级之间关系;价值观念，包括与自然的关系、宗教观念、道德准则以及人生观和世界观等，如西方社会强调的个人奋斗、独立性、隐私权等; 思维特征，指中西方思维特征的差异。另外，非语言文化也是干扰交际的文化因素，它包括手势、身势、服饰、音调高低、微笑、沉默、对时间与空间的不同观念等，同样是文化的重要组成部分。因为非语言文化内容不太直观，是教学中容易忽略的方面。因此，在大学英语教材中涉及到相关内容时,可进行系统讲述。

(3)积极挖掘文化词汇的丰富内涵

词汇是语言中最活跃、最有弹性的成分，也是文化载荷量最大的成分。语义学把词汇意义分为概念意义和文化意义。概念意义就是词汇的语言意义，文化意义则指词汇的感情色彩，风格意义和比喻意义等。在词汇教学中，教师除了应该向学生讲清词的概念意义，还应努力发掘词的文化意义。从文化对比的角度，讲解同一词汇在两种文化中所具有的不同内涵,特别要重视那些概念意义相同或相近而内涵意义差异较大的词，教师通过联系文化传统，民间传说，使用习惯和心理倾向来讲授词的搭配和交际用法。

(4)教学内容和学生实际生活相结合

当一位学生对学习大学英语课程有兴趣的时候，他的学习积极性与主动性会很强烈，学习效果也会大幅提高；反之则没有任何学习效果。因此，教师在教学中可以将教学内容与学生的生活联系在一起。学生如果能够将所学到的英语知识应用到生活中去，用跨文化的角度处理生活中遇到的问题，必定会使学生的学习方式发生根本的变化，同时激发学生对大学英语课程学习的兴趣；当学生认识到学习大学英语文化渗透的价值，更会让学生对大学英语这门课程的学习态度发生变化。

2.如何做好德育教育工作

(1)英语教师要提高自我修养，为学生树立榜样

大学生的年龄大多数在18-22岁之间，这个年龄正是充满好奇心的年龄，学生对事物辨别是非的能力还不成熟，因此很容易受到外界因素的影响。因此，英语教师要在学生面前注重自我形象，为学生塑造一个好榜样，以此对学生产生潜移默化的影响，引导学生走向正途。此外，针对个别英语教师德育素养不高的情况，学校应该定期对大学英语教师进行德育教育培训，提高英语教师德育教育质量。

(2)充分尊重学生、理解学生、包容学生

现代人最缺的就是互相包容、互相理解，有时候为一点鸡毛蒜皮的小事都能大打出手。同样，作为英语教师，最重要的就是去尊重学生、理解学生，要理解学生的生活状态、家庭背景、心理因素、个人因素等等。尊重学生，就要平等的看待每一位学生，不能因为某位学生身体、心理有缺陷而采取偏见的态度。同时，针对学生提出的问题和要求，英语教师应当予以尊重，不能置若罔闻。

理解学生，作为英语教师，要根据大学学生的特点,以理解的心态帮助学生解决他们所面临的问题,引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观；同时，这样做也会拉近英语教师与学生之间的距离，培养师生之间的感情。

包容学生，即使一个学生犯错误，也要以包容的胸怀予以批评教育。不应对其进行辱骂、责罚等，在尊重学生的基础上理解学生。如果只是一味的责骂、训斥，会使学生感到人格受到侮辱，只能让学生的逆反心理更加强烈，这样会达到覆水难收的地步。

尊重学生、理解学生、包容学生，这是英语教师在开展德育教育时必须要遵守的一项基本原则，也是开展德育教育工作的必要前提。

(3)改变教学方式，创造良好的教学环境

家喻户晓的全国优秀英语教师，教育专家魏书生老师在教育领域做了22年，他也形成了自己特有的教学模式：做懒教师——培养学生去做，想做愿做能做；树新理念——倡导快乐学习——该玩就玩该唱就唱，生动活泼才能提高效率。守住平凡心，把小事当大事，把上课当大事，把生气化为学习思考奋斗，用自己充实自己。

在魏书生老师的教学模式里，可以充分感受到他以学生为本，创造出适合学生发展的学习模式。在这种模式下，学生的学习兴趣会被最大程度激发出来，学习积极性也会得到提高，教学质量也会提升。因此，英语教师在开展德育教育的时候，应该改变教学方式，创造良好的教学环境。英语教师在德育教育中可以将教学内容与学生的生活联系在一起，设置问题情景，提出问题，让学生去辨别是非。例如：英语教师在课堂上提出“碰瓷”现象的问题，让学生展开讨论。这样的教学方式可以突破传统教学模式的瓶颈，解决传统教学方式存在的问题，提高教学质量。

四、结束语

综上所述，大学英语中开展文化渗透和德育培养的方法其实还有很多种，笔者只是针对其中一些常见方法进行分析。笔者希望通过本文的分析，能够对大学英语开展文化渗透和德育培养工作有所帮助。

[1] 魏春霞.大学英语教学中的文化渗透与德育培养[J].赤峰学院学报(科学教育版),2011，(12).

[2] 汪庆伟.对大学英语教学中文化渗透的探讨[J].科教文汇,2009,(03).

[3] 景志坚.高中英语教学中文化输入的方法研究[J].华东师范大学，2010(01).

[4] 余丽华.高中英语教学中德育渗透研究[J].华中师范大学，2011(01).

Exploration on Cultural Permeation in College English Teaching and Ethical Cultivation

ZHONGChen-dong
(Northwest Polytechnic University,710072,Xi′an ,Shaanxi,China)

Ethical education plays paramount role in China′s current educational system,which could promote students′ ideological and moral improvement,nourish students′ benign quality,promote students′ thorough development.In the curricula of College English,by comprehending culture of languages via English,students could acknowledge profoundly about native and foreign culture and simultaneously,the college English teaching could cultivate students′ ideological and morality to develop moral education. Hence,the essay executed exploration around cultural permeation and ethical cultivation in college English teaching.

College English;Cultural Permeation;Ethical Education;Nourishment

2015-9-10

钟辰东(1991-)，男，山西运城人，西北工业大学外国语学院研究生，主要从事英语学习和研究。

G712

A

1674-2885(2015)04-53-04