尹小荟，吴伶锡，阳旭辉，金茜

(湖南科技大学物理与电子科学学院，湖南湘潭411201)

新课程标准强调从学生已有的生活经验出发，强调师生共同参与，共同发展，倡导建立一种“主动参与，乐于探究，交流与合作”为特征的学习方式［1］。物理以观察和实验为基础，实验教学在物理教学中占据重要地位，是落实物理新课标，全面提高学生科学素养的重要途径［2］。“百闻不如一见”，“说一千、道一万，不如实验看一看”［3］等都说明了实验的重要性。新课程标准不仅强调实验在物理教学中的重要作用，还强调“从生活走向物理，从物理走向社会”［4］，提倡师生用身边的物品做实验，由此拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，促进学习者在已有生活经验基础上产生对知识的主动建构［5］。随着我国初中物理新课程标准的实施，推动了琅塘镇初中学校的物理教学改革，在政府及相关部门的政策支持下，学校的硬件设施不断改进和完善，教师获得了诸如“国培计划”等多种形式的培训机会，总体来看，该镇的物理实验教学有了很大的改观。然而，还存在新课改滞后等诸多待解决的问题。

1 初中物理实验教学现状分析

笔者通过问卷形式，对琅塘镇的16位物理教师和400名学生进行了调查(其中学生问卷396份有效)，经分析发现该镇的初中物理教学现状如下:

第一，实验器材不齐全、实验室不能完全满足教学需要。62．5%教师认为，物理实验教学中存在的最主要问题是实验设施的缺乏;教师反映，93．8%的学校具备物理实验室，而77．8%的学生反馈，除实验课之外，学校的实验室在其他时间未向学生开放。由此可见，学校的实验室多用于实验课，未实行开放化管理模式，这也许是实验室器材不足，无法正常开放，也可能是学校管理不当，人手不够，造成资源的闲置和浪费。

第二，教师学历较高，提倡自主开发物理实验。16位老师中，学历本科及以上的为14人，占比87.5%;教师队伍的学历比较高，队伍整体素质好，具备开展新课程改革的前提条件，占比75．1%的教师关注物理实验的自主开发。

第三，学生有动手操作物理实验的意愿，但落实不够。问卷结果显示，80．0%的学生对物理实验感兴趣(如图1所示)，而有44．7%的学生从未动手做过物理实验，53．3%的学生从未参加课外小实验、小制作活动，有67．2%的学生从未参与教师指导下的实验设计项目。造成此问题的原因不仅与教师的教学方式及教学评价等有关，还与学生对物理实验的认识及动手操作实验的积极主动性有关。

图1 学生对物理实验的兴趣

第四，存在实验教学组织方式传统化现象，在一定程度上缺少有效指导。在分组实验过程中，大多数教师采取“增加每组人数”或“人数不变、分批做实验”等比较传统的实验方式，解决实验器材不足问题;实验过程中，较多的学生处于“旁观者”状态，62．1%的学生反馈教师对实验过程偶尔指导或只有出现错误时才指导，41．0%的学生反映“上交的实验报告从没发下来”。由此看出，教师还是采用传统的实验方式，保证了学生实验的开展，而对学生的实验过程缺少足够的重视，学生基本处于被放任状态;实验过程中，教师还缺少对学生的有效指导，不能较好地发挥教师的主导作用。

第五，实验教学存在应试化和考核简单化现象，多数教师没有采取多元化评价方式。调查显示，87.5%的教师在物理实验教学中，主要采取讲和做相结合的教学方式;41．2%的学生反馈，教师评价学生物理学习成绩的主要依据是平时的课堂表现、作业及考试成绩，只有5．3%的学生认为教师将实验结果和创新思维作为评价学生成绩的依据(见表1)，有56．2%的教师对学生物理实验设计和操作技能采取仅仅口头评价或笔试评价。此问题关系到学校对物理新课程标准的实施，也许是过于注重学生的成绩，而忽视了实验教学效果。教师也因过于注重学生的作业及考试成绩，而缺少对物理实验结果与创新思维、学习兴趣、学习积极性等的关注。

表1 “你觉得物理老师主要依据什么来评价你的物理学习成绩”调查结果统计

第六，物理实验教学改革有待于进一步深入开展，真正做到“从做中学”。数据显示，虽有半数以上的教师对当前的中学物理实验教学改革前景抱乐观的态度，但认为不乐观或是无所谓的教师有43.7%，说明教师对投身于农村初中物理实验教学改革的积极性有待于提高。调查显示，只有35．4%的学生表示通过目前的物理实验课取得的最大收获是“自己解决实际问题的能力得到提高”;51．3%的学生希望将来的物理实验形式多样化，能为学生提供自己动手的条件，24．0%的学生则希望物理实验与实际生活密切联系。由此可知，目前教材设计的部分实验不太贴近农村初中学生的生活，未能向学生提供较多的动手操作机会。

2 解决初中物理实验教学存在问题的策略

物理教育过程中存在的问题多且复杂，是一个系统工程［6］，与政府、学校、教师及学生个人直接相关，针对农村初中物理实验教学出现的上述问题，提出以下策略:

第一，政府及相关教育部门应制定相关制度，加强对学校实验设施的管理;加强对农村初中物理实验教学的重视，物理教材的编制和选取应考虑农村学生的生活经验;针对学校实验器材不齐全问题，可以在了解该镇所有学校实际的硬件设备情况之后，对这些学校的硬件设备进行调配和共享，同时，有计划地更新学校的实验仪器，避免不必要的闲置和浪费。

第二，学校领导要高度关注物理教学改革，制定完善的实验室和仪器室管理制度，提高硬件设施的教学使用效率，对实验室采取合理的开放管理模式;多考虑学校实验设施的完善，相关师资的引进，教师能力的提升，为学校向政府、社会争取更多的建设经费;多关心教师的实验教学动态，多举行实验教学的教研教改活动［7］;鼓励教师主动开展实验教学、积极参加能力提升培训;提倡教师自主开发实验和自制实验教具，督促教师落实实验教学的同时，制定切实可行的新课改实验实施方案，规范和落实对物理实验的教学、考核和评价等。

第三，教师应重视实验的落实，重视新课改理念学习，切实改变传统观念，更新教学手段和方法，积极引导学生转变学习态度，激发学习热情;自制教具，开发出装置简单、效果明显、操作方便的物理实验，对教材中的实验教学组织方式、实验器材、装置、方案及实验手段等进行改进与创新;利用“人体”的体验，结合地方环境资源，采用学生日常生活用品和废弃物品等，对教材之外的生活实验进行开发与设计，进而优化物理实验课堂［8］;开发实验过程中，注意遵循科学性、协同教育性、经济实用性、地方特色性、系统性、趣味性、创造性、安全性等原则;教学过程中注重对学生的指导和评价，遵循目标多维化、教学人性化、实验多样化、评价多元化原则［9］。课堂之外，多开展实验活动，鼓励并指导学生自制教具和设计实验，培养学生科学素养，提高学生创新能力。

第四，在教师积极引导学生、激发学生学习兴趣的同时，学生要正确认识物理实验在物理课程中的作用，应该积极主动开展研究性学习活动，真正实现“从做中学”。

3 结语

作为一线教师，不仅要深刻领会新课改内涵，还应深入开展教学改革，不断创新物理实验教学，通过师生自主开发实验，在探索实验过程中发现问题，逐步培养学生的探索精神和提升学生的科学素养，真正实现“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习模式。本调查研究虽只对一个镇的学校进行了调查，但发现了初中物理实验教学中具有普遍性的问题。我们相信，在政府、学校和师生的共同努力下，一定能改变农村初中的物理实验教学现状，推进农村初中物理新课程改革。

［1］任池．新课程理念下化学探究式教学设计研究［D］．成都:四川师范大学，2010．

［2］吴胜．初中物理课程资源开发与优化的探索［D］．南京:南京师范大学，2010．

［3］吴长标，蒋天林．利用生活用品开发实验培养学生自主学习能力［J］．物理教学探讨，2013(3):50－51．

［4］张生斌．新课程环境下对农村高中物理实验教学的实践与研究［J］．物理教学探讨，2013(1):13－15．

［5］马瑶琪．初中物理小论文活动的实践研究［D］．兰州:西北师范大学，2007．

［6］仇忠海，李敬．中学新课改实践研究［M］．上海:上海社会科学院出版社，2012．

［7］冯瑞霞．呼和浩特市初中物理实验资源开发与利用状况调查研究［D］．呼和浩特:内蒙古师范大学，2009．

［8］韩立福．有效教学法［M］．北京:首都师范大学出版社，2012．

［9］李小芹．高中英语课堂教学”四多”评价策略研究［D］．苏州:苏州大学，2010．