马 博

(河南职业技术学院环境艺术工程系，河南郑州450046)

平面构成是研究、探讨形式美在所有平面艺术中的构成原理、规律及法则，探讨用多变的外部视觉形式来保证形式美所追求的永恒性，［1］是知识与技法相结合具有人文性质的课程，是艺术设计理论和实践学习、启发和培养创新能力的基础。平面构成是训练艺术设计的要素和技法，对培养学生的感知和创新能力，拓展学生的设计思维、掌握理性和感性相结合的设计方法，提高思维想象能力、启迪设计灵感，具有重要的作用。［2］

一、目前高职院校艺术设计专业教学的现状

1．教学对象的现状

目前，在相当一部分学生当中，而在学习过程中，一部分学生没有美术基础，遇到作业无从下手，不知道做什么，该怎么做，存在一味模仿。同时相当一部分学生认为平面构成不是专业课，实践性不强，对专业没什么帮助，没什么实用性，学不学都一样无所谓。作为专业教师，教学中应寻找适应他们的学习方法，根据平面构成教学的目的，结合专业需要，在教学理念、模式、内容上认真研究、探索、改革以适应本专业的需要。不应该存有偏见，要有耐心。事实证明没有美术基础的学生完全有可以塑造形象思维的潜质，关键是应该用什么样的教学方法和模式去激发他们的创造思维，引导他们去思考，去培养他们的观察能力、理解分析能力、判断能力、表现能力。

2．教学模式及现状

随着历史的发展，改革开放的进程和国外交流频繁，我们的艺术设计及其基础理论和教学不断的得到传承和发展，取得了一定的成就。但由于我国的艺术平面设计教育起步较晚，直至1998年，国家教育部才正式定名为艺术设计专业学科，而且仅仅在艺术院校和传统大学得以变革发展，至于在高等职业技术院校中的艺术平面设计教育更是短暂。在这样特定的时代背景下。高等职业艺术设计教育缺乏科学的体系，难以适应时代的发展。毕业生难以适应社会及企业的需求。现代的高等职业艺术设计教育仍受到传统的教学机制与教学观念制约，仍过于强调学生专业技术的培养及技能的训练，整个学科体系不健全、不完善，使学生闭门造车，沉溺于专业技巧的借鉴中，从而使学生缺乏实际的应用能力。加上老师得不到继续教育的机会，信息比较闭塞，知识更新慢，教材简单，图形老化，导致教师只能照本宣科，讲授基本理论和概念，和实际脱节，难以得到学生认可和共鸣，学生只能依葫芦画瓢，缺乏创新与变革。并且目前我国高等设计艺术教育大多重视“专业表现”，缺乏“专业理论”和“专业实践”，而刚刚起步的高等职业技术教育，又大多是普通教育的翻版，缺乏职业技能的培养内容和课程体系，如果仅仅是改变一下名称，而不是从社会需求的相关职业考虑职业技术教育特点的话，职业技术教育的性质只能成为普通大学教育的补充，失去了我国市场需求的高职教育的实质意义，更起不到培养社会急需的一线技术人才的作用。

二、高职院校艺术设计专业平面构成教学的改革措施

1．加强理论联系实际，加强与相关专业学科联系

信息时代的到来，改变着人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式，无疑对高等教育提出了新的任务和要求，迫使高等教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革。艺术设计专业教学改革必须从艺术设计的实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，建立以艺术设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式。

艺术设计专业的教学改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构;必须加强理论联系实际，加强与相关专业学科的联系，如标志设计、广告设计、书籍封面设计、室内设计等，寓应用设计与平面构成教家学中，培养学生的实用技能和创造能力。

艺术设计专业是实践性很强的专业。为突出技术应用型人才的培养，艺术设计专业教学改革应强调课程设置的针对性、强调基础课教学的适应性、强调专业课教学的实用性、强调实践教学的连续性和渐进性等。我们老师必须从“以老师为本”改为“以学生为本”，充分调动学生的积极性，让他们去发现和发挥自己的能力，学生思维过程中老师应认真观察其变化，及时为他们提供素材和意见，帮助他们养成良好的学习习惯。

2．注重手绘与电脑设计相结合，培养学生养成认真、仔细的习惯

由于现在电脑的普及，而且以后电脑在设计中应用较多，有不少学生轻视或逃避手绘课程的训练，认为其没什么作用或作用不大。针对这种情况，老师在开始就应该进行思想教育，让他们懂得手绘重要性。在整个教学中应该以手绘为主，辅以电脑设计，来解决学生手绘能力偏低的问题。而且在教学中必须要求作业工整、细致、干净。从裁纸到绘画再到最后装裱完工，都要做到认真。刚开始可能一半都不能达到要求，但经过这样严格的训练他们都能够掌握，这样让学生接触设计的同时就养成良好的设计习惯，对以后的设计生涯会有很大的好处。

同时，教学方法和手段必须跟上时代的发展，要勇于创新。在平面构成的教学中，电脑较之笔具是更易于储存、快速便捷的操作工具，能节省大量的时间去开发思维。另外，从教学环节上应该重新调整学生电脑绘图软件课程的时间顺序，可在大一便引入电脑教学，在传授平面构成理论的同时，结合电脑教学示范，诸如基本形的制作、群化以及相关形式法则的范例制作等等，使得学生知晓应用便捷的电脑手段即可完成复杂的构成作业。

3．开发想象能动性和对未知领域自觉探索的创新能力，培养学生创新能力

靳埭强先生说过:“我不会教你用工具，而是教你用工具去思考。”以前平面构成教学就是黑白两色，工具就是墨水和毛笔。现在工具的多样性，纸张的丰富程度得以大大改善。老师在教学中要积极启发和调动学生尝试各种工具、纸张乃至各种物质，让学生养成对材料的探索和兴趣。使他们在探询材料所产生的效果中激发他们的思维，发现材料的美和不同材料所产生的效果美。同时把教学从形式法则的模仿变为学生潜在艺术能力的发掘，变为一种具有创造性的活动，也就是如何实现从模仿到自觉，培养创新能力，是构成教学需要解决的基本课题。为了实现从形式法则下的摹仿阴影中走出来，最好的方法就是主题构成训练，如重复构成，让学生设计人行道地板砖、设计壁纸等主题性较强的训练，这样一方面能激发学生的创作热情和创造性的发挥，另一方面还可复习和加深对所学形式法则的主观认识。［3］

以上是在教学过程中的一点体会，为更好促进高职院校艺术设计健康发展，我们必须认真对待当前平面构成教学中的误区和不足，希望通过平面构成的教学改革，能够更好的开拓学生思维，发挥创造力，设计出更多更好的作品。

［1］王志刚，工科院校工业设计专业平面构成教学探析［A］．2003年全国工业设计教学研讨会讨论集［C］．江南大学设计学院，2003．

［2］毛溪．平面构成［M］．上海:上海人民美术出版社，2003．

［3］吴卫，张红颖．平面构成就是培养图形创意的有效课程［J］．http://cn．dolcn．com/设计在线，2006．6．