姚文斌，韩司

摘要：为了保障高校资源的共享效率，高校资源共享系统在高校内部开辟共享资源池对高校资源进行统一管理。此外，高校资源共享系统在资源池内划定共享区域并设定了两种资源共享方式，同时结合两类资源共享方式提出了具有教学特色的共享方法，提高了资源的共享效率。高校资源共享系统在有效控制教学过程的基础上提高了教学质量。

关键词：教务资源;教学管理;角色划分;资源共享

中图分类号：G647     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2014）41-0010-03

一、背景

随着信息服务产业迅猛的发展，现代网络技术和多媒体技术的应用，教育信息化已在全球不断深入。加强信息化建设中的一个重要方向就是如何让众多的用户享受信息化建设所带来的实惠，能更加有效地获得信息资源，使之能为人们所运用。为实现这一目标，一种行之有效的方法就是利用资源共享技术。现今校园网络高速发展，开展计算机辅助教学、信息化教学的电器化设备已经准备充分，但是教育资源供需矛盾却日益明显。学生提交作业、教师共享课件主要通过邮件、U盘以及FTP等方式进行。教学模式固定了课程的定时、定点、定对象的特性，由于邮件网络的不定性，如邮件附件大小、网络不通等将造成资源的延迟获取，这些都将影响课程教学，降低教学质量。针对以上问题，高校资源共享系统实现了一种高校资源整合管理方法，通过对资源池的划分和高校用户的角色管理，在保障资源高效共享的同时，保护了用户个人资源的私有性。高校资源共享系统主要完成以下工作：首先，构建统一的资源共享平台，整合高校资源;其次，在平台中根据高校用户特性划定虚拟共享资源空间，提高教学资源共享效率;最后，为共享资源区设定访问控制机制，保证教学资源的私有性。

二、系统架构

为实现系统共享，首先需要在高校内部开辟大的资源池，供校园用户使用。但是，教师和学生都要面对大量没有经过整理和分类的信息，需要在现有的共享资源池中寻找有用信息，这将耗费大量的时间和精力，不便于学生快速地获取准确、有价值的资料。

高校资源共享系统通过设定特有的资源共享区和共享对象，减少搜索时间和手工操作时间，有利于改进教学过程，提高教学质量。高校资源共享系统的整体架构如图1所示。

高校资源共享系统主要设计为六个模块：角色管理模块、资源模块、共享方式管理模块、共享设置模块、共享区域管理模块以及资源调用模块。首先，角色管理模块根据用户注册类型为其分配角色。其次，当有新的用户创建时，空间管理模块为所有新注册的用户分配私有资源区;当有新的班级创建时，共享设置模块为该班级内的所有用户设置虚拟的班级共享区。最后，共享区域管理模块通过Web网页向用户提供资源区内资源的管理。

1.角色和资源区管理。高校资源共享系统针对高校用户的特殊性，基于教学进行系统使用角色划分。系统用户分为三类角色：教师、学生以及行政管理人员。高校管理系统设计实现角色管理和资源管理两个模块完成高校用户信息和存储空间的管理。行政管理人员：负责整个系统的维护，使用系统完成教师、学生以及班级信息的录入。教师：使用系统进行授课资源的共享、班级作业查看以及成绩发布。学生：使用系统进行上课资源的查看、上课作业的提交以及考试成绩的查询。系统为高校用户提供用户注册页面，行政人员完成注册，并向系统提交包含教师、学生和课程信息的Excel文档，完成其他信息的注册。角色管理模块在接收到Excel文档或者用户注册信息后，将用户信息形成数据库记录后调用数据库管理模块完成用户信息的数据库记录。资源管理模块为三类注册用户分配一个大小固定的私有资源区。

2.资源共享管理。资源共享管理主要管理高校用户之间的资源共享。高校资源共享系统设计实现共享方式、共享设置以及共享资源三个子模块完成资源的共享。（1）共享方式。高校内部需要的共享操作包括四类：高校人员内部之间互相共享资料;授课教师向学生共享课程资料;授课教师向学生用户共享成绩;学生向授课教师共享作业。根据以上共享操作，系统设置两类资源共享方式：①私人共享：资源所有者可以使用共享者的用户标识符向该用户以读写的方式共享自己存储区域内的特定资源区，仅资源所有者和共享者拥有特定资源区内所有资源的访问权限。②群共享：资源所有者可以将自己区域内的特定资源区以读写的方式共享给特定的用户组群，资源所有者和用户群组内的所有用户拥有特定区域内所有资源的访问权限。（2）共享设置。高校用户之间的资源共享可以使用私人共享的方式完成资源的交互。系统为授课教师和上课学生自动创建虚拟共享组完成资源的实时交互。虚拟班级共享组的建立过程如下所述：当有新的班级注册时，所有的班级成员和授课教师组成了一个班级共享组群，同时每一个班级的学生和授课教师之间形成一个特定的私有共享组。在授课教师的私有资源区内设置一个课程资源发布区，将该发布区内以读的方式共享给班级共享组群。在学生用户的私有资源区内设置两个资源发布区——课程资源发布区和作业提交区，课程资源发布区的所有资料以读的方式共享给班级共享组群，作业提交区内的所有资料以私人共享的方式共享给授课教师。通过以上步骤，系统建立了一个虚拟的班级共享区。授课教师可以将自己的授课资源、试卷以及学生成绩等上传至资源发布区，这样，授课班级内的学生用户可以查看课程信息。同样，学生用户可以将自己获取的丰富课程资源上传至课程资源发布区，同时将自己的作业上传至作业提交区，授课教师可以实时查看所有学生的作业。（3）资源设置。高校资源共享系统为用户提供C/S结构的访接口，高校用户通过网页管理自己的私有资源区。高校资源共享系统将教师用户的课程资源发布区以及接收到的学生作业集中在“我的课程”页面中。教师可以直接上传相关资料至课程资源发布区，并在课程作业下查看所授班级内的学生作业。学生用户可以在网页提供的“我的课程”中查看所上课程的相关课程资料和成绩，并在“我的作业”中向特定的课程中上传自己的作业。系统页面如图2所示。（4）资源共享实现流程在资源管理共享过程中，系统需要实现两类资源共享方式——私人共享和群组共享，其共享实现方式如下所述：①私人共享。在私人共享中，资源管理模块首先在资源拥有者的私有区域中设定特定的共享区域，并调用数据库模块将该区域添加到共享者的访问空间权限中。共享者登陆完成后，角色管理模块调用数据库管理模块，从中列出该用户的所有共享区域以及该区域下的所有资源在用户界面进行列表显示。具体工作流程如图3所示。②群组共享在群组共享中，资源管理模块仍在资源拥有者私有区域中设定特定的共享区域，并依次使用私人共享的处理流程将该共享区域加入到所有群组用户的访问空间权限中。高校资源共享系统所提供的共享方法，可以提高高校内部资源的共享效率，并且保证学生作业资源的私有性。系统的原形系统已投入试用，暂供校内500多名用户使用。

三、结语

高校资源共享系统在高校内部建立了一个共享资源池，并根据高校用户的资源共享特点，划分不同的资源共享区域，提高资源的针对性，降低了资源搜索的时间。此外，为资源共享区设定使用对象，结合私有共享和群组共享两类资源共享方式，可将特定区域内的共享资源及时发送给需求用户，保证教学、行政资料的及时发送和获取，有效地改进了教学过程，提高了教学质量。

基金项目：北京邮电大学教学改革项目资助

作者简介：姚文斌（1972-），男，黑龙江人，北京邮电大学教授，博士导师，研究方向：数据灾难备份技术、可信计算;韩司（1988-），女，安徽人，北京邮电大学计算机专业在读博士，研究方向：可信计算，数据共享安全。