廖敏

(湖南师范大学 教育科学学院,湖南 长沙 410005)

初任教师入职教育的困境及对策研究

廖敏

(湖南师范大学 教育科学学院,湖南 长沙 410005)

初任教师是教师由教学专业学生走向教学实践的起步阶段，也是教师成长的重要阶段。入职期是初任教师专业成长的关键环节，初任教师能否获得顺利的入职教育，直接影响其整个职业生涯发展，因此，如何对初任教师开展富有针对性的入职教育显得尤为必要。在分析我国初任教师所接受的入职教育的实际情形的基础上，结合初任教师的实际和入职教育的作用，对我国初任教师的入职教育提供一点建议。

初任教师；入职教育；入职教育困境

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。初任教师的素质和能力对教育事业的发展起着至关重要的作用。本文所涉及的初任教师，是指从教1～3年的中小学教师；入职教育，是指为初任教师提供至少为期1年的有计划、有系统且持续的支持和帮助，意在帮助初任教师尽快适应教师角色，提高教学的有效性[1]。

1 初任教师的特征

初任教师是教师职业生涯发展过程中的一个特殊群体，在许多方面具有自身的特征。熟悉初任教师的这些特征有利于我们进一步了解初任教师的实际生存状态和现实需求，从而为初任教师的入职教育做好铺垫。

1．1 实践知识特征：理论与实践脱节带来的无所适从感

陈向明将教师的知识分为“理论性知识”和“实践性知识”[2]，初任教师的实践性知识，从某种程度上来说涉及到初任教师的专业结构特点：第一，在自我效能感方面，初任教师个人的教学效能感较低，对自身缺乏信心；……