李纯斌,王雄伟

(湖南化工职业技术学院,湖南 株洲 412004)

隐性课程实施与高职学生素质提升的关联研究

李纯斌,王雄伟

(湖南化工职业技术学院,湖南 株洲 412004)

高职教育既要抓市场与就业导向的人才培养，又要抓高职学生的可持续性发展和人文素养、道德品质培养。通过实证方式，在隐性课程实施与高职学生素质提升的关联中，要综合利用好教学班集体因素、教学因素、校园文化因素、教师人格因素等，发挥隐性课程的非物质性和精神文化潜能的陶冶功能，构建长效机制。

隐性课程；实证研究；高职学生素质提升

隐性课程最早由菲利普·W·杰克逊在1968年出版的《课堂生活》中明确提出的，是教育研究实证化、科学化的概念和理论。《教育大辞典》 把隐性课程界定为：相对显性课程提出的，有关学校政策及课程计划中非正式的、无意识和未明确规定的学习经验。一般来说包括学校建筑、景观设置、校史等物质空间类；办学理念、组织制度、管理方式、行为活动等制度活动类；以及文化氛围、教风和学风、教师风采、人与人沟通相处方式等文化心理类[1]。隐性课程实施与高职学生素质提升的关联如何？2013年下半年，我们对湖南省长株潭地区部分高职院校410名师生进行了实证研究，希望找到“隐性课程实施与高职学生素质提升关联”的相关影响因素状况，以期能为高职人才培养提供有效帮助。

1 调查方法

调查问卷的被测项目主要通过直接法和间接法得出。第一部分，主要包括学校名称，所调查学生的性别、年龄、所在年级、所学专业、籍贯以及生源是来自城市还是农村等。……