● 刘燕飞

教师的素质和专业水平在提高教育质量方面起着至关重要的作用，这也是学校、家长和社会的共识，因此，教师需要不断提高专业水平。但是仅靠由政府或大学开展统一的、自上而下的教师专业培训远远不够的。根据欧洲教师教育协会的界定，校本培训指的是“源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动”[1]。这一界定解析了校本培训的基本特征，即校本培训强调“以校为本”，培训基地以学校为主，针对学校自身的问题，结合学校教师的需求，由学校发起的充分利用校内外优质资源的各种形式的培训活动。校本培训理念的兴起使中小学校逐渐成为学生与教师共同学习、共同发展的地方，越来越成为促进教师专业发展的主阵地。

但是，在我国校本培训实践中，存在诸多与校本培训理念相背离的现象，本文拟从这些现象出发，提出构建基于学校愿景的校本培训体系的设想。

一、校本培训的现实异变

校本培训作为师资培训新模式，自20世纪70年代中期兴起以来，经过多年的实践与完善，目前已成为多数国家最重要的教师在职培训方式之一。但是随着社会的发展变化，对学校教育的要求也随之发展变化，校本培训逐渐暴露出与现实发展要求相悖的现象。尽管国内对校本培训的研究日趋成熟，也探索出一些行之有效的模式，但其中存在的问题也是不容忽视的，主……