● 狄万青 彭 亮

纵览教育发展的历史，可以发现，教育理论的发展和教育实践的改善往往与教育实践中的课程与教学研究密切相关。而伴随着“校本教研”“教师即研究者”“科研兴校”等理念的认同与践行，[1]教育实践中的课程与教学研究成为学校发展、教师成长以及学生发展的重要平台。除此之外，成功的课程与教学案例乘着信息时代的快车远播各地，也在某种程度上推动着教育实践中的课程与教学研究。然而，任何事物的发展都不是一帆风顺的，20年前，起源于英国的校本教研方式刚刚引入国内，即有学者提出了警惕之音。[2]时至今日，探讨怎样合理、有效地开展教育实践中的课程与教学研究依然重要。鉴于此，笔者认为教育实践中的课程与教学研究应秉持“基于学校，在学校中，为了学校”的内在理路，使教育实践中的课程与教学研究真正成为学校发展的助推器。

一、基于学校的研究问题

研究始于问题，爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。但什么问题才能成为学校课程与教学研究的问题？我们认为，在教育实践中开展课程与教学研究，研究问题的确立需要秉持“基于学校”的理念。具体来说，它主要包括三方面的涵义。

（一）面向学生

学生无疑是学校教育的核心，而在现实教育实践中，学生的问题可谓层出不穷。因此，面向学生选择问题自然在情理之中。可是，面向学生的问题如此众多、芜杂，选择时必须秉持三个基本原则。……