●杜传坤

论现代性话语中儿童的学习与玩耍

●杜传坤

儿童学习的游戏化与玩耍的课程化，皆是在现代性话语框架之中的理论与实践。儿童学习的游戏化把学习变成游戏，消解了学习的严肃性，可能导致某些可贵学习品质的丧失，作为手段的游戏也无法提供真正的游戏愉悦。玩耍的课程化造成儿童玩耍的高度结构化、严密监视化与缜密计划性等特点，异化为成人间接控制的教育实践。儿童学习与玩耍问题的现代性起源在于工作与玩耍的二分法，它既表现也导致了儿童世界与成人世界的分隔。如何摆置儿童的学习与玩耍之关系，不仅仅是一个技术层面的问题，它更需要一个伦理的标准。

玩耍；学习；游戏化；课程化；现代性

关于儿童的学习和玩耍自古就有论述，一方面发现儿童喜欢游戏玩耍，而且相信”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，同时又很难容忍儿童自由地嬉戏玩耍：“业精于勤，荒于嬉”，“勤有功，戏无益”。随着现代儿童教育观的确立，对于儿童的学习与玩耍之关系的探讨愈加深入，然而因现代性话语自身的局限所导致的认识与实践的短板亦需要我们慎思明辨。

一、儿童学习的游戏化

教学的游戏化被认为与当代基础教育课程改革有密切关系。然而从教学效果来看，却未见今天的孩子比以前的学习效率更高；从学习态度上看，孩子也并未变得更热爱学习。“游戏化”并不是一个新的议题，它不过是古人“寓教于乐”原则的现代版本，只不过试图对于“何以”要寓教于乐以及“如何”寓教于乐作出新的阐释。……