江西警察学院 刘妮娜

一、教育语言

彼得罗夫斯基说：“教育活动的高度有效性在许多情况下依赖于教师的语言的修养。”为达到良好的教学效果，在大学英语课堂教学的语言取向方面，教师应该坚持以英文讲课为主，这样有助于营造英语学习的环境，让学生也有一种用英语表达的冲动；碰到语法讲解部分则可用汉语或双语解释，避免学生因为晦涩难懂而产生逆反的学习心理。

教师亦要根据读写和视听说课程的不同切换语言的风格。读写课程中，对文章背景介绍、内容讲解、体裁分析上应尽量采用规范的书面英语，有助于培养学生的逻辑和理性思维能力。视听说课程中，则要用口语化教学，因为学语言的最终目的是为了发展交际能力。因此，在视听说课程教学中可以适当采用交际教学法，即尽量回避母语，以英语为唯一语言开展分组讨论、话题辩论、角色扮演等有意义有目的的交流，有助于培养学生的感性思维能力。

二、教育气氛

为了更好地创造教育氛围，应把握以下三个基本原则：第一，教师应当保持热情活跃的情绪和情感。大学英语课程不同于其他的母语教学课程，学生普遍存在开口难、怕开口的弱点，这种情况下，教师丰富的表情和夸张的肢体语言往往能活跃课堂气氛，带动学生情绪。第二，教师应适当容忍和理解学生的不足与欠缺。教师应允许学生出错，不要让教师的威严扼杀学生的主动性和积极性，注重方式方法，耐心地、循序渐进地帮助学生纠错和改进。……