南昌陆军学院 戴 乐 马新科 李晨阳

军队院校在教育的过程中一直强调培养学员的领导能力，对学员领导能力的培养问题进行探索具有非常重要的意义。院校在学员培养的过程中采用合训分流的方式，学员在校时间为5年，其中最后一年的重点内容为培训，通过模拟连模式对学员的综合素质与领导能力进行培养与提升，为学员未来的工作奠定坚实的基础。

一、学员领导能力培养中存在的问题及原因

学员领导能力的培养工程具有长期性与综合性特点。当前，学员领导能力培养方面依旧存在一系列的问题。

1.人才培养目标中缺乏明确的学员领导能力界定

学员领导能力培养与院校人才培养目标之间存在着密切的联系。对院校的“合训分流”人才培养目标进行分析之后发现一些问题：第一，在人才培养的过程中存在着功利性问题，在学员领导能力培养的过程中只注重部队当前需求，未充分考虑部队未来发展需求。第二，在学员领导能力培养过程中存在过多的共性，导致人才的个性、创造性不足。第三，学员领导能力内涵的界定并不明确，导致在培养的过程中存在盲目性。

2.教育理念与学员领导能力培养实践不适应

首先，对学员领导能力培养工作的重要性认识不足。当前，学员领导能力培养的作用与意义已经得到了普遍的认同，但是在培训的目标、内容及方式等方面并未得到足够的重视，教育理念与学员领导能力培养实践方面不相适应。其次，对学员领导能力培养内涵的理解存在偏颇。在我国文化传统的影响之下，部分干部与学员将领导能力培养理解为“做官”，对学员领导能力培养内涵的理解存在偏颇，导致学员领导能力培养的过程中存在思维判断能力、决策能力、下属领导能力、困境指挥能力等方面的问题与不足。

3.学员领导能力培养工作的效果并不明显

在学员领导能力培养的过程中，学员缺乏充足的锻炼机会，导致学员领导能力培养工作效果不明显。在思想品德教育方面，忽略了学员个人修养与品德的培养，导致学员个人的道德实践能力不足，在道德判断与选择的过程中容易出现问题。同时思想品德教育采用传统的灌输式教育方式，与学员思想实际相脱节，对教育效果造成影响。在实践环节方面，体育教学与训练的主要作用是提高学员的军事素质与技能，忽略了在学员领导能力培养方面的作用，导致学员领导能力培养缺乏有力的支撑与途径。在管理方面，院校采用模拟连制度，在提高学员领导能力方面发挥着重要作用，但是也存在着高年级学员经验无法传递、学员骨干管理工作畏手畏脚、学员骨干职务锻炼机会有限等问题。

二、模拟连管理模式下学员领导能力培养措施

1.强化学员的思想品德教育

思想品德教育是学员领导能力培养的根本之道。首先，坚持“打得赢、不变质”的品德教育原则。军事指挥人才最为主要的任务就是赢得胜利，在学员领导能力培养的过程中，一方面要立足于打赢“信息化战争”进行军事领导人员培养工作，另一方面要提高军事领导人员的责任心与事业心。其次，坚持“科学教育观”的基本理念。在学员领导能力培养的过程中以“科学教育观”为重要指导原则，注重学员全面素质的提高，为学员领导能力的培养奠定坚实的基础。最后，坚持“复合型”的学员培养标准。在学员领导能力培养的过程中要坚持“复合型”指导原则，更好地适应未来信息化战争的需求。

2.实现学员领导能力培养教育体系的完善

（1）实现学员领导能力培养总体规划的完善

在军事院校教育改革中应该首先注重总体规划的建设与完善，实现前瞻性、可行性的相互统一。主要的措施包括以下几个方面：第一，领导能力培养目标的科学构建，依据相关的培训与实践要求，合理制定学员领导能力的相关培训任务。第二，领导能力培养方案的科学构建，将培养目标进行细化，在培训工作中进行渗透与实施，充分利用各种活动进行领导能力培养。第三，新型课程体系的科学构建，依据领导能力培养目标与要求确定相应的支撑课程。

（2）实现学员领导能力培养教学方法的创新

学员领导能力的培养效果受到教学工作成效的直接影响，因此必须实现教学方法的创新。首先，实现师资力量建设的进一步强化。实现教师总体素质的提高，要选择具有部队工作经验与科研能力的教师，实现教师队伍的优化。其次，注重主体式教学的坚持。在教学过程中以学员为中心，充分调动学员的积极性、主动性、创新性与探究性。最后，实现实践性教学的强化。学员领导能力培养具有较强的实践性，要实现实践教学环节的强化，通过科技实践活动、军事实践活动的开展，提高学员的领导能力。

学员领导能力的提升是建设信息化军队的必然要求，是军队院校非常重要的战略任务。学员的领导能力实际上就是管理能力，新军事变革导致学员领导能力的内涵、培养途径等都出现了一定的变化。在学员领导能力培养的过程中，要正确认识领导能力的内涵与培养现状，实现培养途径的创新，为军队可持续发展奠定基础。

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