□ 杨明刚

还原、交互与体验：现象学视阈中的音乐教育过程再认识

□ 杨明刚

在现象学视阈下揭示与批判音乐教育过程中存在的问题与不足，对重新认识音乐教育过程具有重要的意义。在此，还原就是要对任何前概念、成见和先入为主的假定性进行“悬置”，并达到绝对的自明性，使音乐教育过程回到实事——课堂本身；“交互”强调师生为同一主体以及主体内部之间的影响与作用，主张通过民主、平等、对话与交流的基本途径体现“一体两面”的直观性、自明性与情感性的特点；体验则是指主体间性的体验，它要求音乐教育回到师生主体间性的体验所具有的意向对象——生活世界。

音乐艺术；音乐教育；音乐教学

在我国当前的音乐教育过程中，由于过分强调社会教化的审美功利主义和技术至上的科学主义，导致音乐的文化意义和诗化的审美人生意义得不到观照；在教学内容方面则出现西方音乐一体独大的现象而导致音乐的多元性与多元价值被忽视；而在师生关系中践行的以赫尔巴特为代表的“教师中心论”倾向则成为学生主体性丧失与“交互”缺失的主要原因。音乐教育沦为“填鸭式”的技术灌输，音乐生活体验与音乐教育的实践本质被异化，学生的音乐灵感被抹杀。

造成上述现象有其哲学上的根源，首先是由于唯理主义的影响，过分强调教育过程中音乐材料选择的经典性而导致多元性被回避；其次是由于经验主义成为音乐教育的应试倾向和审美功利主义衍生的隐形推手，进而导致学生主体的能动性与创造性被抑制；……