毕建伟,姜晓慧

(大连市第十四中学附属小学,辽宁大连116031)

小学第二学段数学新授课有效问题设计的策略

毕建伟,姜晓慧

(大连市第十四中学附属小学,辽宁大连116031)

孔子指出“学而不思则罔,思而不学则殆”,要使“学”的过程成为“思”的过程,离不开启发诱导。苏格拉底认为“问题是助产婆,它能帮助新思想诞生”,课堂教学论提出“课堂提问是组织课堂教学的中心环节,对学生掌握创造方法具有决定作用”。因此,教师要重视课堂提问中问题的设计。小学第二学段的数学对学生的能力提出了更高要求,教师要重视在新授课设计有效的教学问题,帮助学生更好地学习。

一、沟通新旧知识的联系

数学知识具有较强的连贯性,大多数的新知识都是在旧知识的基础上延伸和发展。在知识的连接点上寻求提问启发点,能使学生的思维按照“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”有序展开。例如,五年级《质数与合数》新课导入环节,教师首先提出问题:“每位同学都有学号,能把表示你学号的数字的所有因数都写出来吗?”然后教师提问学号是1、2、7、16、21、26、29的同学回答问题,并板书出每个学号数字的因数。之后,教师再提问:“能不能把这些学号数字分分类?”学生按照已有的学习经验,可以把这些数字按奇数、偶数分类;按一位数、两位数分类;按照因数的个数分类。最后,教师可以顺势引入新知:因数只有1和它本身的数是质数,除了有1和它本身还有其它因数的数是合数。……