史力范

(大连教育学院学报编辑部,辽宁大连116021)

谈微课的设计与制作

史力范*

(大连教育学院学报编辑部,辽宁大连116021)

微课具有短、小、精、活的特点,中小学教师进行微课设计要基于微课特点,系统考虑学习目标、学习者、学习策略和学习评价,掌握制作微课的常用方法。

微课;设计;制作

微课近几年得到飞速发展,在基础教育领域引起较大关注。很多地方开始建微课资源,很多学校也鼓励教师制作微课。因此,中小学教师需要了解什么是微课,微课设计的基本思想和微课制作的常用方法。

一、微课的发展和特点

微课随着信息技术的发展而逐渐进入教育领域。微课的孕育过程主要受两方面影响:一是信息社会的飞速发展,二是翻转课堂的发展。[1]信息社会移动技术的发展使得碎片化学习逐渐成为一种常态,适合碎片化学习的微课逐渐盛行。翻转课堂颠覆了传统的教学方式,极大地促进了学生成为学习主体。微课作为翻转课堂必要的教学资源被广泛需要。微课在中国,尤其在基础教育领域发展较快,经历了关注微课资源构成阶段、关注微课教学活动阶段和关注微课网络课程(微型视频课程)建设三个阶段。[2]研究者对微课的主要争论集中在微课应该是一个“麻雀虽小,五脏俱全”的课程,还是主要聚焦解决一个小问题。微课从产生至今有多个版本的定义,中小学教师也经历了多种微课的相关活动。对于以应用为主要目标的中小学教师,不必关注微课的定义,而应该了解微课的特点。……