颜廷安

(大连教育学院小学教师教育中心,辽宁大连116021)

走出小学语文预习的误区

颜廷安*

(大连教育学院小学教师教育中心,辽宁大连116021)

小学语文预习存在误区,教师应从预习兴趣培养、方法运用、检查评价等方面入手,仔细研究,找出有效预习的方法。

预习;误区;对策

有效的课前预习能够提高教学效率,有益于培养学生良好的学习习惯,在有些小学语文学习中,教师不重视课前预习,学生不知道怎样预习,以致无目的、无方法地随意预习,造成的不良后果是学生预习无兴趣,预习效率低,久而久之会影响学生成绩提高。为解此难题,教师应从预习兴趣培养、方法运用、检查评价入手,仔细研究学生预习过程中存在的误区,进而找到有效预习的方法。

一、存在的误区

1.忽视兴趣培养

小学语文教学应重视学生学习兴趣培养。教师在指导学生进行预习时,对学生不做要求或要求过严,都会影响学生的学习兴趣。不做要求就是对学生怎样预习、预习到什么程度不管不问,放任自流。如有的教师每次课后都例行公事似的布置预习作业“请同学们明天预习下一课,自己查阅作者简介,查字典认识生字生词,将课文读三遍……”;要求过死的则是对学生的预习方式、方法,要达到的程度要求千篇一律,如“将本课知识点整理到预习本上,抄写作者生平,自读课文三遍,用红色笔画出生字生词,查字典给生字注音,再抄写两遍,用序号标出课文段落,用四字词语概括出各段的段意”等。