伏军，汤远，贺婧雯，袁文华，李光明，刘玉梅

（邵阳学院，湖南邵阳422004）

研讨式教学是将课程研究与讨论实践等活动贯穿于教学全过程的比较新颖的教学模式，由于其较强的互动性和以学生为主体的理念而受到重视［1］［2］［3］。从研讨式教学模式在我国逐步建立、发展并应用于高等教育的实践过程来看，其内容相当丰富，涵盖了从研讨课题、教学大纲和人才培养体系与计划的制定到整个研讨式教学过程的实施和评价体系的建立［4］［5］。为此，结合我国地方院校工程应用型专业人才培养特点，以 “汽车构造”课程为例，探讨研讨式教学模式的改革实践，以期为高校教学改革提供参考。

一、教学研讨主题的确定

随着我国汽车产业的迅速发展，车辆工程类专业人才需求缺口也随之增大，作为该专业基础专业课程 “汽车构造”不但能使学生从宏观上把握汽车整体结构与原理，还能起着促进专业发展的作用，研讨式教学能让学生了解当前不同种类汽车具有的特色结构，形成由点到线再到面的教学内容结构，同时，能激发学生学习兴趣。研讨式教学首先要确定研讨的主题，因此，需要从汽车行业工程应用背景出发，以地方院校特色资源为支撑，将校企合作和产学研内容纳入教学课程体系。课堂教学除了“汽车构造”课程安排的教学大纲内容之外，适当加入学生自主选定和感兴趣的调查课题，植根于实践需求，面向工程应用和企业实际需求构建不同层次的主题框架，适应多样化的教学需求。……