段宝军，王映学

（1河西学院，甘肃张掖734000；2扬州大学，江苏扬州225002）

一、问题的提出

课堂空间形态是课堂生态中极其重要的环境因素，它在很大程度上制约着课堂教学方式的选择及其效果。课堂空间形态往往通过课堂座位的编排方式实现的，而课堂座位是一个重要而又长期被人们忽视的课堂环境因素。从教育学的角度来看，合理设计和编排课堂座位，充分利用不同座位模式的特点适应教学目标和教学情境的变化，满足不同课程和不同教学活动的需要，是教学环境设计中一项非常重要的工作［1］。

在我国中小学，课堂空间形态基本上呈现为同一格局，即学生与学生前额对后脑，左肩邻右肩，全班学生横成行，竖成列，统统面向教师。用形象化语言来表达，即 “秧田型”空间形态［2］。因这种课堂空间形态便于教师进行系统的知识传授和对班级进行有效的控制，从而成为教学活动中最普遍的一种空间格局。20世纪70年代开始，课堂空间形态这一重要的课堂教学环境因素逐渐引起人们的重视。在此基础上，国内学者探讨了不同的课堂空间形态及其教育学意义。如秧田式、圆形式、会议式、小组式、马蹄式等［3］［4］。在现行的中小学课堂教学中，传统的 “秧田型”课堂空间形态仍然占主导地位。

然而，大学课堂教学与中小学不同，学生在课堂空间形态及其座位的选择上有自主性和流动性。目前，有关我国大学生课堂空间形态以及座位选择的研究并不多见。……