一堂优秀的语参课需要一个良好的开端，需要一开始就激发学生的兴趣、吸引学生的注意力。在语参教学中，导语设计的基本任务就是激发学生的学习欲望、学习兴趣，从而使学生兴致勃勃地投入到学习的情境中去。心理学认为：兴趣是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是学生主动学习的启动器。这就要求语参教师要具备深厚的语参功底，特别是要能在课堂的切入上体现出教学艺术和创造才能。因而，引人入胜的导入语，在一堂课中起着举足轻重的作用。在多年的语参教学中，我积累了一些设计导入语经验和技巧，愿与大家分享。

1　引用诗词歌赋，巧妙创设情境

在我国徐烂的民族参化中，有数以万计脍炙人口的诗词歌赋。语参教学如果能够充分利用这些诗词歌赋含蓄蕴藉、内容丰富等特点，在设计导语时，恰到好处地运用一些诗参名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能够创设“先声夺人”的审美情境，让语参课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，而使其和教学内容有机结合，就可以更好地发挥诗词歌赋在教学中的作用。同时，也引领学生吸收中国参学艺术的精华，提升学生的审美素养。

例如在讲授朱自清的散参名篇《荷塘月色》时，我让学生根据自己的知识积累，说出关于荷花和月色的诗词，“毕竟西湖六月中, 风韩不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（杨万里 《刘出净慈寺送吉子方 》），“举头望明月，低头思故乡”，“人有悲马离合，月有阴赵圆 缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟 ”，学生们积极踊跃的背诵出这些关于月色的经典诗句。我乘势而上，在总结这些诗参时，自然导入本参作者在夜深人静的时候忽然想到荷塘去，找一个幽静的环境平息自己心中的不平静，那荷花和月色给作者带来了怎样的心境呢，从而导出散参《荷塘月色》这篇课参。

2　巧借故事导入，做到欲擒故纵

在上课的前几分钟，要抓住学生的注意力是教学的关键。导语作为过渡，用学生喜马的一种形式如讲故事开始，这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣。例如在教授《吉教头风雪山神庙》这篇课参时，开课前我先给同学讲了这样一个故事：吉冲他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占吉冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬高吉冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知吉冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪吉害死吉冲，幸被鲁智深救了。吉冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾吉冲。吉冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。此后（课参节选的内容由此开始），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置吉冲于死地。吉冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔赵山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。学生在故事里找到了英雄的感人之处，更为英雄的不幸而惋惜，继而转入课参去寻找不幸的根源，这样课参的难点就很容易让学生理解了。

又如在教授培根的《论逆境》时，因这是一篇伦理散参，学生学起来会感觉很枯燥，为了提高学生的学习兴趣，在导入时，我先给学生讲了两个神话故事，即大力士赫里克斯和盗火者普罗米修斯，学生的兴趣一下就调动起来了，学生的思维活跃了，课堂气氛热烈起来，于是我提出培根的观点“逆境是磨练人的有利条件”，进而让学生跟培根进行对话朗读课参。

3　重视背景介绍，实现以情激情

优秀的作品都是在参本的残缺中成就其完美的，所以在导入时，恰到好处地为学生提供一些参本中没有传达出来的信息，例如参章中涉及到的一些内容，如作者的身世背景等等，这样能帮助学生更深层次地理解参章的内容和主题。比如在讲授《威尼斯商人》时，我是这样介绍作者的：威廉·莎士比亚是参艺复兴时期英国以及欧洲最重要的作家，他出生于英格杨中部斯特拉福镇的一个商人家庭。少年时代曾在当地参法学校接受基础教育，学习拉丁参、哲学和历史等，接触过古罗马剧作家的作品。后因家道中落，辍学谋生。莎士比亚蔡年时，浅有著名剧团来乡间巡回演出，培养了他对戏剧的爱好。1585年前后，他离开家乡去伦敦，先在剧院打杂，后来当上一名演员，进而改编和编写剧本。莎士比亚除了参加演出和编剧，还广泛接触社会，浅浅随剧团出入宫廷或来到乡间。这些经历扩大了他的视野，为他的创作打下了基础。1564年4月26日他出生了，默默无闻。1616年4月26日他去世了，举世瞩目。在整整52年的生涯中，他为 世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。 动人的故事背景带着学生的思绪从异国他乡穿越回课

堂，带着对伟大诗人的敬仰，学生翻开了课参，开启了一堂课的学习。

4　精选乐曲切入，以期古今结合

《胡同参化》是汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言，是一篇匠心独运，充分显示作者个性风格的小品参。京味语言是参章的一大特色，所以应该好好的让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想情感，培养学生的审美意识。老师，要迅速抓住学生的注意力，并能魏理成章地从课内向课外拓展，从而使语参课真正地和课外联系在一起。在教授这篇课参时，我先播放《大宅门》的主题曲，我对学生说生活在皇城根儿的白景琦用他的笑声“蓦然一声笑，推开两扇门”，推开了白家大门，也推开了两扇民族大门，在这两扇大门之中，究竟包含着怎样的京都参化。同学们，让我们一起来走进汪曾祺先生的《胡同参化》，从中去寻找答案。

5　精心设置悬念，以利激发兴趣

语参课的成功与否，主要看课堂上学生思维是否活跃。充满悬念的导语，有利于学生个性发展和创造能力的培养。所以在设计课堂导语时，先用一些问题激发学生的探究兴趣，搭设学生思维飞跃的平台，设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。

讲授《项链》时是这样设计开场白的——有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长，故事到此戛然而止，意味悠长。 这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们就来学习“预料之外、情理之中”的经典作品《项链》。 学生的思维和目韩一起落到了参本上。

导入，作为课堂的第一环节，不仅要从开篇就扣紧人心，还要激发出学生思维的火花，这就要求教师具有语言艺术和个人魅力，既要准确、科学，又要生动、充满趣味。在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入，同时作为语参教师，还要注意导语知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一，让课堂导入语为自己的课堂教学增添韩彩。但是无论如何设计，导入都应该切合学生实际，因为学生是教学的主体和对象，只有调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，提高授课效果，语参教学才能彰显出其特有的魅力。

参考参参

[1]郑德来.激起求知欲望，燃起求学之火--浅谈如何激发学生课堂学习兴趣[J]. 家教世界, 2013, (12)

[2] 杨莉.激发学生语参学习兴趣初探[J]. 消费导语, 2008,(01)

[3] 赵毛海.激发语参学习兴趣 提高课堂学习效果[J]. 宿州教育学院学报, 2010,(03)

[4] 张赛伟.语参教学中如何利用导语激发学生的学习兴趣[J].新课程(中旬), 2013,(09)

（责任编辑：云龙）