邓丰穗，李炳煌

(湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411201)

MOOC 这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任Dave Cormier 和国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander 联合提出来的。最重要的突破发生于2011年秋，来自世界各地的160000人注册了斯坦福大学Sebastian Thrun 与Peter Norvig 联合开出的《人工智能导论》免费课程［1］。2012年被《纽约时报》称为“MOOC 元年”，涌现了许多专门为MOOC 提供平台的供应商，Coursera，edX 和Udacit 是3个最有影响力的供应商，前2个均进入了中国。2014年5月31 日晚，央视新闻频道《新闻调查》栏目播放了一期特别节目“慕课(MOOC)来了”，节目播出后，MOOC 的搜索指数暴涨至原来的300%，人们都在思考什么是MOOC，也有更多的人开始了解MOOC。慕课在中国的发展日渐壮大和迅速。师生互动行为是课程教学中最为关键和最为重要的互动，师生互动行为对教师的教学效率和学生的学习效率都有着重要的意义。如今中国课堂中的师生互动行为多是以教师的行为为主，学生在互动中是被动的一方，MOOC 的发展势必对中国课堂中的师生互动产生一系列影响。

1 MOOC 的概念、特征及其发展现状

1．1 MOOC 的概念

MOOC 就是大规模在线网络公开课程，顾名思义就是一种大规模的需要在网络上在线进行的公开课程，展开来讲就是不限制人数、年龄、性别、学历、职业，只要有学习兴趣，只要有学习需要，就可以没有时间和地点的限制免费在网络上学习自己感兴趣的课程。

1．2 MOOC 的特征

规模大。首先，范围是大规模的。MOOC 并不是局限于某一个或地区，而是扩散到了全球，全世界的人们都可以参与到MOOC 中来。其次，人数是大规模的。因为互联网的原因，每个人都有机会有条件参与到MOOC 中来，不论是年轻人还是中年人，甚至是老年人，不论是学生还是老师或是其他职业都可以参与进来。再次，参与高校是大规模的。Coursera 选择的合作对象是每年最新发布的世界大学学术排行榜上排名前5%的学校。截至2013年7月，全球共有83所高校和机构加盟Coursera 平台，其中欧洲大学14所，亚洲大学7所。共有28所顶级大学加盟edX 平台，包括香港大学、香港科技大学、清华大学、北京大学、日本京都大学、韩国首尔国立大学、印度理工学院等7所亚洲高校［2］。最后，网络课程是大规模的。各个供应平台共享了大量的课程，涵盖了人文、教育、健康与社会、生命科学、商业及管理、信息技术、经济与金融、自然科学等各类在线课程。

开放性。首先，MOOC 是对全世界所有人开放的，不论国籍、肤色、年龄、性别。其次，人们在学习的时候并不局限于教学视频的观看，还可以向老师提问，也可以与其他学员一起讨论。

在线性。只要学习者具备了在线网络的条件就可以跨越地域、时间进行学习，学习者可以在任何地方学习，也不需要严格按照开课的时间进行学习，而是可以选择自己空闲的时间进行学习。

免费性。MOOC 上的课程大部分是免费的，即使不免费也非常廉价。为更多的学习者提供了学习机会，降低了学习者的学习成本。

1．3 MOOC 发展现状

随着MOOC 的迅速发展，越来越多的供应商开始进驻中国，越来越多的中国供应商也开始为MOOC 提供平台，越来越多的中国高校和教师也参与到MOOC 的行列里来。越来越多的中国人认识、注册和使用MOOC。2013年Coursera 上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九;而在2014年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。MOOC 的学院2014年的MOOC 学习者报告的数据显示，华语用户仍主要分布在一线城市和教育发达地区。用户中学生占55．54%，在职人员占40．34%［3］，学生和在职人员是MOOC 用户中的主力大军。MOOC 目前在中国还只是一个小众的精英市场，离大众化还有一段崎岖坎坷的路程。但MOOC 在中国的发展是势不可挡的。

2 师生互动行为的内涵和类型

2．1 师生互动行为的内涵

师生互动行为指的是教师和学生、学生和学生之间在课堂教学中为了达到教学目的、完成教学任务的相互作用的过程。师生互动行为对于教学过程是否顺利完满有着重要的影响，有研究表明，和谐、互动积极的师生互动行为有利于促进学生的学习动机、端正学生的学习态度，从而提高教师的教学效率以及学生的学习效率，以保证教学过程的顺利和完满。

2．2 师生互动行为的类型

以互动行为中的主体角色划分，师生互动行为的类型主要包括师个互动，师班互动，生生互动，生班互动四个方面［4］。师个互动指的是在教学过程中教师与单个学生个体的相互作用的过程，常见于提问和应答，要求和反应，评价和反馈以及个别辅导、直接接触等。师班互动指的是教师指向全班学生的互动行为，教师与学生群体在课程教学中的相互作用，常表现于组织教学、课堂讲授、课堂提问、课堂评价等。生生互动指的是学生个体和学生个体之间在课程教学中的相互作用，常见于邻座同学之间的交流讨论、相互监督、作业批改等。生班互动指的是学生个体和全班学生在学习当中的相互作用，比如，学生个体在班上担任课代表、班长等班干部的行为。

以互动行为中的内容来划分，师生互动行为主要包括认知互动、语言互动、情感互动3 种类型。认知互动是指师生认知水平在思维层次的沟通交流活动，主要是为了帮助学生提高整合知识的认知能力。语言互动，语言是师生互动行为中师生沟通交流的主要载体，师生之间的互动主要是通过语言来完成。情感互动指的是师生互动中注意相互之间的情感特点和变化，是师生之间的深层次互动。

3 MOOC 的发展对师生互动行为的影响

3．1 积极的影响

有利于转变传统师生互动行为中以教师教学行为为主的模式。在中国传统的教学模式中，师生互动行为以教师的教学行为为主，学生在互动行为中是被动地接受。MOOC 的发展可在一定程度上促成传统教学模式的转变。对于学生而言，首先，MOOC 的发展能够改变学生的学习观念，让学生转变被动学习、跟着老师亦步亦趋学习的观念，从而增强学生学习的主动性。当学生的被动学习转变成主动学习，学生在师生互动中就不再是处于被老师牵着走的境地。其次，MOOC 的发展可以让更多的学生没有时间、地域和场所限制的去学习，甚至于学生在MOOC 上学习时有更多思考和寻求解答的时间和渠道，比如，学生在观看教学视频时，不需要和课堂上学习一样跟上老师的思维和进度，以致于对自己疑问的东西来不及思考;而是可以根据自己的思维随时暂停视频，从而通过向老师提问交流更深入、透彻地学习和掌握知识。对于教师而言，MOOC 的发展也会让教师开始思考自身的角色转变，教师在教学时只是引导者而不是主导者，教师在师生互动中会更加注重学生的自主性。所以，MOOC 的发展可以从观念和行动上转变传统的师生互动模式，对促成师生互动中师生的角色转变有着重要的作用。

有利于构建和谐、积极、有效的师生互动。MOOC 可以为用户提供免费的、广泛的学习视频和资料，学生可以很方便地获取更多的知识，拓宽自己的知识面和视野，同时在学习时由于有充足的时间和条件思考，有宽泛的渠道可以搜集到问题的答案，学生就有了超出课堂的知识面和自主学习、思考、寻求答案的意识和行为，所以在教学中，学生不会因为知识的缺乏、长期以来形成的懒于思考、对老师的依赖而在师生互动中不积极主动，只会完全跟着老师的思维和步伐走。这样，在教学过程中，同学们会积极与老师配合、积极与老师进行互动。同样，老师也可以通过在MOOC 的学习进一步充实自己，体验学生在学习中的感受，从而对师生互动有着更深刻的理解。这样，通过师生两方面的通力合作就可以构建非常和谐、积极、有效的师生互动。

有利于加强生生互动。在教学活动中，常常存在着师生互动多、生生互动少的问题，教学互动的形式主要停留在传统的师问生答上，很少有学生之间的互动，这不利于培养学生自主学习的意识，也很难增强理论课的学习兴趣［5］。而学生们通过在MOOC 上的自主学习，选择自己感兴趣的科目进行学习探索，很容易在班上找到志趣相投的同学。同学们有了共同感兴趣的学习话题，有了互相解决的疑难问题，交流和沟通就会变得积极顺畅起来，这在不经意之间就加强了教学活动过程中的生生互动。再者，MOOC所提供的教学资源特别先进和丰富，寻求的渠道也非常方便和多样，同学们在寻求未知事物的答案和规律时就会比较有趣，更乐意于展示自己的发现和学习成果，这样能够增强同学们互相讨论、互相查资料、互相学习的积极性。所以，MOOC 的发展有利于生生互动加强。

3．2 不利的影响

容易忽视教师的引导作用。MOOC 提供的教学资源和教学资料十分丰富和宽泛，所有的课程都是世界著名高校参与制作的，所有课程的讲解都是各个著名高校有资历的教师完成的。这容易导致学生忽视进行课堂教学的教师的作用，从而不相信、不配合课堂教学中教师的教学工作和师生之间的互动，甚至于开始抵抗与教师之间的互动，只一头扎进网络里面的学习世界。

容易导致学生陷入网络世界，拒绝与老师和其他同学的互动。MOOC 的支撑条件是信息网络，而信息网络是不需要学生与他人有面对面的交流和沟通，这样就容易导致学生只愿意自己用心地跟着教学视频学习，自己去渠道里搜寻自己所遇到的问题和不解，而不愿意与教师和学生进行交流、沟通和讨论。这样的学习方式如果没有得到及时引导，学生很容易走入歧途，从而影响到教学过程中的师生互动。

4 结语

MOOC 的发展迅速而凶猛，这说明MOOC 的发展具备了各方面的条件，顺应了时代的潮流与发展。师生互动行为是课程教学中最为关键和最为重要的互动，师生互动行为对教师的教学效率和学生的学习效率都有着重要的意义。而随着MOOC 的发展，师生互动行为也会因此而受到一定的影响:有利于转变传统师生互动行为中以教师教学行为为主的模式，有利于构建和谐、积极、有效的师生互动，有利于加强生生互动;但容易忽视教师的引导作用、容易导致学生陷入网络世界，拒绝与老师和其他同学的互动。为了MOOC 能更好地为学习者提供学习平台，我们要克服MOOC 带来的不利影响，充分利用有利影响。

［1］伍民友，过敏意．论MOOC 及未来教育趋势［J］．计算机教育，2013(20):5－8．

［2］陈肖庚，王顶明．MOOC 的发展历程与主要特征分析［J］．现代教育技术，2013(11):5－10．

［3］慕课．百度百科［EB/OL］．［2014－09－12］．http://baike．baidu．com/view/10629886．htm?fr=aladdin．

［4］袁维新．论教学构成中的师生互动［J］．教育理论与实践，2002，22(增刊):2－3．

［5］禹旭才．高校思想政治理论课教学互动中的问题及其原因探析［J］．当代教育理论与实践，2012(9):46－48．